 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Примеры неправильного вступления
Неправильное вступление бывает из—за неподготовленности, когда учитель не знает с чего начать.
Поэтому у учителя должен быть план урока и дословно записанная первая фраза вступления.
Неправильно делать так:
F Сейчас я вам расскажу, как Иисус исцелил маленькую девочку.
При таком вступлении детям будет неинтересно слушать потому, что они узнали результат
F Дети, это была заинтересовка, а сейчас будет библейская история.
Дети не будут слушать, потому, что они утратили интерес из-за разрыва связи заинтересовки с Библейским уроком
Библейская история
Правило: В одной Библейской истории можно найти несколько целей из которых необходимо выбрать только одну, которую и будете преподавать на уроке.
Как правильно подготовить эту часть урока?
F В первую очередь – это молитва и руководство ДС.
F Начните готовиться к уроку заранее.
F Сначала пользуйтесь Библией, а потом вспомогательной литературой.
F Используйте опыт других.
F Общайтесь с другими о вашем уроке.
F Изучайте урок до тех пор, пока вы им не овладеете.
F Всегда помните про правильную последовательность исторических событий.
F Пишите план или конспект урока.
F Следите, чтобы язык урока соответствовал возрасту детей.
F Не проповедуйте и не читайте с конспекта, а рассказывайте.
F Ход событий передавайте своими словами.
F Используйте жесты, голос, интонацию – используйте себя целиком.
F Разумно используйте наглядные пособия.
F Во время рассказа не давайте отвлекать себя.
F Важно иметь правильный подход к объяснению тяжелых мест.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
В теме урока должны быть такие элементы
| Кто? | Личности |
| Что? | События |
| Где? | Местность |
| Когда? | Время |
| Почему? | Поучение |
| Что это означает? | Затруднения |
| Что мне делать? | Заповеди |
Личности (вопрос КТО?)
F Работая над текстом задаем себе вопросы – КТО? и узнаем о ком говорится в тексте, что это за личности и узнаем про них глубже (используя справочную литературу).
Отвечая на вопрос КТО? Мы должны узнать:
F Ощутить переживание героя
F Понять характер героя
F Узнать значение его имени
События (вопрос ЧТО?)
Отвечая на вопрос ЧТО? Мы стараемся глубже понять те события которые происходят.
F Узнать историческую ситуацию
F Традиции, которые существовали среди людей того времени
F Условия жизни людей
Место события (вопрос ГДЕ?)
Поиск ответа на этот вопрос помогает нам изучить географию той местности и особенности климата.
Поиск по сайту: