Лекция 1. Педагогика как наука, основные категории педагогики

1. Понятие педагогика, его происхождение и научное содержание. Объект, предмет педагогики. Функции педагогической науки.

2. Основные категории педагогики (личность, индивидуальность, развитие, формирование, становление, образование, обучение, воспитание, социализация, педагогический процесс, педагогическая система, учебная деятельность, педагогическая деятельность, педагогическая ситуация, педагогическая задача)

3 Основные концепции и подходы в педагогике.

Литература:

1. Белухин Д.А. Личностно-ориентированная педагогика. – М., 2005. – 448.

2. Бордовская Н. В. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведении. – СПб.: Питер, 2008. – 304с.

3. Закон «Об образовании в Российской Федерации». – М., 2012.

4. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология. – М., 2005. – 256 с.

5. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2004. – 608 с.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и средн. учеб. заведений / под ред.С. А. Смирнова. – 6-е изд., испр., доп. – М.: Академия, 2006. – 512 с.

7. Подласый И. П. Педагогика: учебник. – М.: Высшее образование, 2006. – 540 с.

8. Сластенин В. А. Педагогика: учебник. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Академия, 2008. – 576 с.

9. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование). – М., 1997.

10. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2002. – 160с.

1. Термин «педагогика» греческого происхождения, имеет в своем составе два корня: «ребенок» и «веду», «вождение». Таким образом, дословный перевод этого термина – «детоводство» или «детовождение». «Педагогами» в Древней Греции называли рабов, которые водили детей в школу. Детоводство или детовождение во времена Древней Греции носило буквальный смысл: «брать детей за руку и вести их в школу за знаниями», однако с течением времени этот буквальный смысл термина «педагогика» все более заменяется смыслом переносным: детоводство как ведение по жизни, как руководство развитием детей, а детоведение начинает рассматриваться как использование знаний о ребенке с целью его более эффективного воспитания и обучения.

Накопление педагогических знаний привело к становлению педагогики как науки (17 в.). Основоположником педагогической науки считают Яна Амоса Коменского – великого чешского педагога, создавшего труд «Великая дидактика». Он определил педагогику как науку о воспитании ребенка, раскрыл сущность, цели, задачи и закономерности воспитания и обучения, их роль в жизни общества и развитии личности. Идеи Я.А.Коменского в 17-19 вв. развивали и дополняли такие выдающиеся педагоги как Иоганн Генрих Песталоцци, Адольф Дистервег, Жан-Жак Руссо и др.

К 19 веку оформляется российская педагогическая научная школа. Ее основоположником заслуженно считают Константина Дмитриевича Ушинского, автора книги «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии». Конец 19 – начало 20 в.в. – «золотой век» отечественной педагогической научной школы, он отмечен появлением таких выдающихся педагогов, как П.Ф.Каптерев, В.П.Вахтеров, П.Ф.Лесгафт, Л.Н.Толстой, а чуть позже, уже в советское время, – А.С.Макаренко, П.П.Блонский. С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский.

К концу 20 века, в связи с появлением новых знаний о развитии человека, понимание «педагогики» как науки о воспитании и обучении ребенка начинает сдерживать развитие научных исследований, поскольку становится очевидно, что детство – лишь небольшой, хотя и очень важный этап в жизни человека. Человек учится, развивается, формируется, воспитывается на протяжении всей своей жизни, поэтому, рассматривая педагогику как науку о воспитании и обучении ребенка, мы отсекаем от изучения большую часть жизни человека. Определение педагогики можно сформулировать следующим образом: педагогика - это наука о воспитании, обучении и развитии человека на всех возрастных этапах его жизни.

В педагогическом словаре дается следующее определение: педагогика – это наука об образовании (воспитании, обучении, развитии) человека; раскрывает закономерности образовательного процесса, связи и зависимости между социальной средой, воспитанием, обучением, развитием, изучает процессы социализации, индивидуального развития, здоровьесбережения детей и взрослых, обобщает педагогическую практику[2].

Объект педагогики – те явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образование. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предмет педагогики – это реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). В узком смысле п редметом педагогики как науки можно назвать педагогическую деятельность, осуществляемую в учебно-воспитательных учреждениях.

Цель педагогики - разработка и обоснование системы образования и воспитания человека. Задачей педагогики является накопление и систематизация научных знаний о воспитании и образовании человека.

Функции педагогики – это роль, значение педагогической науки.

Принято выделять 2 основные функции педагогики:

1. теоретическая функция, которая реализуется на трех уровнях:

а) изучение педагогического опыта и диагностика состояния и результатов педагогических процессов;

б) выявление устойчивых связей и закономерностей в педагогических явлениях;

в) прогностическое исследование педагогической деятельности;

2. технологическая функция имеет также 3 уровня:

а) разработка методических материалов;

б) внедрение достижений педагогической науки в педагогическую практику;

в) оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и соответствующая коррекция взаимодействия теории и практики.

Поиск по сайту: