АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Написать с указанием автора несколько классификаций методов обучения. Дать характеристику методов в соответствии с одной классификацией

Читайте также:
  1. А) совокупность предусмотренных законодательством видов и ставок налога, принципов, форм и методов их установления.
  2. Акустический спектр тона – это совокупность всех его частот с указанием их относительных интенсивностей или амплитуд.
  3. Алгоритм постановки газоотводной трубки.
  4. Анализ стратегических альтернатив международной деятельности
  5. Аналитические методы при принятии УР, основные аналитические процедуры, признаки классификации методов анализа, классификация по функциональному признаку.
  6. Апрель 2011. За несколько дней до знакомства с Скарлетт. Взято из воспоминаний Найла и Гарри.
  7. Ассимиляционного потенциала природной среды
  8. Аудит операций приходно-расходной кассы
  9. Б) программу «Глобальные изменения природной среды и климата»
  10. Бесклассовый общественный строй с единой общенародной собственностью на средства производства, полным социальным равенством всех членов.
  11. Бесклассовый общественный строй с единой общенародной собственностью на средства производства, полным социальным равенством всех членов.
  12. Беспроводной магнитный микронаушник Hands free

6. Выбрать одну из современных образовательных технологий: проблемное обучение, метод проектов, игровая технология, технология уровневой дифференциации, интерактивные технологии, технология развития критического мышления, информационные технологии и др.

Написать алгоритм действий учителя и ученика в соответствии с одной из образовательных технологий, заполнив таблицу. Алгоритм предполагает описание четких последовательных действий учителя и ученика. Действие описывается с помощью глаголов.

Этап урока (этап организации деятельности) Действия учителя Действия ученика
     

Литература:

1. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. – Ростов-на-Дону, 2003.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

7. Посетить урок в одном из классов среднего звена и сделать анализ урока с точки зрения основных этапов его проектирования, планирования, проведения и анализа

Схема анализа:

1. Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке.

2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.

3. Организационное начало урока:

· готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов и т.д.;

· подготовленность учащихся - дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;

· подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение и т.д.

4. Организационная структура урока:

· мобилизующее начало урока;

· последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;

· насыщенность урока и темп его проведения и т.д.

5Анализ содержания учебного материала урока:

· обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке;

· соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;

· соотношение практического и теоретического материала;

· связь с жизнью и практикой и т.д.

6. Выполнение общепедагогических и дидактических требований к уроку:

  • цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;
  • обоснованность выбора методов обучения;
  • пути реализации дидактических принципов в обучении;
  • индивидуализация и дифференциация в обучении;
  • взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.

7. Деятельность учителя:

· научность и доступность изложения новых знаний;

· использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;

· организация закрепления учебного материала;

· организация самостоятельной работы учащихся;

· проверка и оценка знаний и умений учащихся;

· вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

· отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

· задание на дом и проявленное учителем внимание к нему;

· пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

· эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;

· контакт учителя с классом и т.д.

8. Деятельность учащихся:

· подготовка рабочего места;

· поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;

· интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;

· состояние их устной и.письменной речи;

· знание учащимися теории, умение применять полученные знания;

· отношение учащихся к учителю;

· степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на уроке и т.д.

9. Выводы:

· Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели были достигнуты на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь?

· Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?

· Как учитывались возможности учащихся на уроке?

· Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока?

· Эффективно ли сделан выбор методов обучения и их сочетания, формы обучения?

· Чем обоснованы выбранные формы проверки я контроля знаний учащихся?

· За счет чего обеспечивалась работоспособность: учащихся в течение всего урока?

· Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?

 

Сделать сравнительный анализ двух имеющихся программ по предмету (русскому языку или литературе;. математике, истории, биологии, химии, физике и т.д.) для основной или старшей школы.

Заполнить таблицу:

Предмет, классы    
Автор, выходные данные программы    
Цель, задачи обучения по данному предмету в основной школе    
Особенности содержания курса на этой ступени образования    
Структура курса    
Требования к результатам обучения и освоения курса    
     

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)