 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Задания для самостоятельной работы (4 раздел)
Задание:
Сделать учебный проект по одному из предложенных основополагающих вопросов.
Для этого необходимо:
1. Сформулировать творческое название проекта.
2. Сформулировать 5-6 проблемных вопросов к основополагающему (можно использовать предложенные в таблице вопросы или сформулировать их самостоятельно).
3. Сформулировать гипотезы по проблемным вопросам. Гипотезы являются возможными вариантами решения проблем. Например: вопрос о ком из педагогов чаще всего пишут в учебниках? Гипотезой может служить следующее размышление: в учебниках пишут о тех, кто сделал в педагогике какое-то открытие и смог оставить текст с описанием этого открытия.
4. Составить план исследования (подбор источников информации, литературы, сбор данных, анализ, опросы, анкетирование, продумывание вариантов оформления и представления результатов).
5. Доказательство выдвинутых гипотез на основе собранного материала.
6. Оформление результатов исследования. Подготовка презентации по отчету о проделанной работе (это может быть доклад на 5 минут с иллюстрациями, электронная презентация, буклет, информационный бюллетень и др.)
7. Защита полученных выводов в группе.
| № | Основополагающий вопрос | Проблемные вопросы |
| 1. | Кого из педагогов прошлого можно считать действительно выдающимся? (не менее 3-х зарубежных и 3-х отечественных педагогов) | О ком из педагогов чаще всего пишут в учебниках? В чем их заслуга перед обществом? Все ли идеи и дела известных педагогов могли реально быть воплощены в жизнь? Какие идеи считаются прогрессивными? Много ли среди выдающихся педагогов практиков? |
| 2. | Как развивались идеи гуманизма в педагогике? | Что такое гуманистический подход в педагогике? Кто из педагогов разрабатывал эти идеи? Чем их взгляды различались? Что между ними было общего? Какие из идей находили отражение в педагогической практике? Что из идей педагогов – гуманистов не реализовано до сих пор, почему? |
| 3. | Что можно в педагогике считать открытием? | Что такое научное открытие? Как реальные открытия влияют на развитие общества? Какие педагогические идеи повлияли на изменения в обществе? |
| 4. | Как изменялись понятия школа, учитель, обучение, воспитание в истории педагогики? | Как определялись данные понятия в разные исторические эпохи? Что между ними было общего? В чем различия? Что повлияло на изменение содержания понятия? Как сегодня принято давать определения этим понятиям? |
| 5. | Как влияет цель образования на развитие общества? | Что такое цель образования? Почему цель считают системообразующим элементом системы образования? Как изменяется цель образования на разных исторических этапа? Что влияет на формулировку цели? Как цель влияет на изменение системы образования? |
| 6. | Какие способы обучения считались наиболее эффективными? | Что такое способ обучения (метод, прием, технология)? Какие способы обучения использовались педагогами на протяжении истории? Что влияет на выбор педагогами того или иного способа обучения? Как определить эффективность различных способов обучения? Какие способы обучения актуальны в сегодняшней школе? |
| 7. | Как в истории педагогики решался вопрос о индивидуальном и коллективном воспитании? | Надо ли воспитывать детей в коллективе? Кто из педагогов прошлого теоретически и на практике доказывал необходимость коллективного воспитания? В чем плюсы и минусы коллективного и индивидуального воспитания? Что влияет ли на выбор способа воспитания? Какой способ воспитания сегодня считается приоритетным? |
| 8. | Как в истории педагогики возникла и реализовывалась идея развивающего обучения? | Что первично развитие личности или обучение? Почему возникла идея развивающего обучения? В чем плюсы и минусы развивающего обучения? Кто из педагогов прошлого теоретически и на практике доказывал необходимость развивающего обучения? Как вопрос о развивающем обучении решается сегодня? |
| 9. | Как и когда возникла идея о необходимости создания образовательной среды? | Что в истории педагогики понималось под образовательной средой? Одинаково ли разные педагоги в разных странах понимали, что такое образовательная среда? Какие примеры создания среды есть в истории педагогики? Является ли создание образовательной среды необходимым условием эффективного воспитания и обучения? Можно ли обучать и воспитывать детей не учитывая среду? |
| 10. | К чему приводят школьные реформы? | Что такое реформа? Какие школьные реформы проводились? В чем их цели и результаты? Всегда ли задуманное воплощается в жизнь? Кто стоит у истоков реформ? Кто является их заказчиком? Как в результате реформ меняется школа, образование, общество? |
| 11. | Почему одни педагогические идеи уходят в прошлое, а другие живут в веках? | Что можно считать выдающимися педагогическими идеями? Почему одни идеи находят воплощение в жизни, а другие нет? Влияет ли это на оценку идеи? |
Поиск по сайту: