|
||||||||||||||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Стилевые признаки индивидуальности учителя
Учащиеся — не только «ученики», но и личности со всеми их индивидуальными особенностями. Учитель имеет дело не с отдельными качествами, а с цельной личностью, с данным ее состоянием в контексте жизненного пути, судьбы, видит перспективы и опасности в развитии личности, включен в жизнь ученика. Содержание образования для учителя — и инструмент влияния на ученика, и область знаний, которой увлекается сам учитель. Педагог ее мыслит себя вне профессии. Он ощущает себя профессионалом, выполняющим высокую духовную миссию, у него высоко развито чувство собственного личного и профессионального достоинства. Контрольные вопросы и задания:
1.Что определяет субъектность учителя? 2.Чем определяется профессионально-ценностная ориентация педагога? 3.Опишите основные признаки педагогической направленности учителя. 4.Опишите основные признаки гуманистической направленности учителя. 5. Опишите основные признаки познавательной направленности учителя. 6.Назовите основные профессионально-значимые качества личности педагога.
Рекомендуемая литература:
1. Александровская Э.М. Программа сопровождения подростков в школе. – М., 2000. 2. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. – М.: Воронеж, 1997. 3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 4. Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. – 1983. - № 3. – С.35-37. 5. Кондратьева С.В. Учитель - ученик. – М.: Просвещение, 1984. 6. Концепция непрерывного физического образования учащейся молодежи. - М.: ВНИИФК, 1989. 7. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 8. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М.: Высшая школа, 1990. 9. Чепик В.Д. Физическая культура в социальной практике. - М.: Советский спорт, 1996.
ГЛАВА 9. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.002 сек.) |