АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Стилевые признаки индивидуальности учителя

Читайте также:
  1. I. Вступительное слово учителя.
  2. Авторитет учителя физической культуры
  3. Административное правонарушение: понятие и признаки, правовая основа№9
  4. Акты официального толкования норм права: понятие, признаки, классификация.
  5. Амнистия: понятие и признаки. Помилование: понятие, правовые последствия, отличие от амнистии.
  6. Б. Формулировка короллария об индивидуальности
  7. Білет № 16. Обгрунтуйте розповідь учителя, як метод формування природничих знань
  8. Букет для учителя
  9. В каких плоскостях описываются морфологические признаки прикуса.
  10. Внешние признаки утомления
  11. Внутриротовые отличительные признаки истинного (рахитического) и ложного (травматического) открытых прикусов.
  12. Вопрос 1: Понятие и признаки ЦБ.

 

Характер деятельности Характер профессиональных установок
Ремесленный Профессиональный Личностный
Творческий Личность масштабная, но не реали­зующая свои потенциалы в педагогиче­ской деятельности, "чужак". Из тех, кого называют "творчески работающим". Смысл его творчества - в области обучающей или воспитывающей деятельности (методы, формы, средства, учебный материал и др.) Творческая индивидуальность
  Репродуктивный Добросовестный служащий, стремящийся только к то­му, чтобы у него все было в поряд­ке. профессионал - технолог, из тех, кого называют "неплохим предметником" Учитель- мастер, часто достигающий значительных профессиональных высот  
Импульсивный Безликий функционер, отбывающий "срок "в школе Безынициативный исполнитель профессиональных действий «Ущербно добросовестный»: учитель «желает, но не может».

 

Учащиеся — не только «ученики», но и личности со всеми их индивидуальными особенностями. Учитель имеет дело не с от­дельными качествами, а с цельной личностью, с данным ее со­стоянием в контексте жизненного пути, судьбы, видит перспек­тивы и опасности в развитии личности, включен в жизнь уче­ника. Содержание образования для учителя — и инструмент влияния на ученика, и область знаний, которой увлекается сам учитель. Педагог ее мыслит себя вне профессии. Он ощущает себя профессионалом, выполняю­щим высокую духовную миссию, у него высоко развито чувство собственного личного и профессионального достоинства.

Контрольные вопросы и задания:

 

1.Что определяет субъектность учителя?

2.Чем определяется профессионально-ценностная ориентация педагога?

3.Опишите основные признаки педагогической направленности учителя.

4.Опишите основные признаки гуманистической направленности учителя.

5. Опишите основные признаки познавательной направленности учителя.

6.Назовите основные профессионально-значимые качества личности педагога.

 

Рекомендуемая литература:

 

1. Александровская Э.М. Программа сопровождения подростков в школе. – М., 2000.

2. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. – М.: Воронеж, 1997.

3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

4. Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. – 1983. - № 3. – С.35-37.

5. Кондратьева С.В. Учитель - ученик. – М.: Просвещение, 1984.

6. Концепция непрерывного физического образования учащейся молодежи. - М.: ВНИИФК, 1989.

7. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. - М.: Физкультура и спорт, 1991. -

8. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М.: Высшая школа, 1990.

9. Чепик В.Д. Физическая культура в социальной практике. - М.: Советский спорт, 1996.

 


ГЛАВА 9.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)