Развитие речевой деятельности в онтогенезе

Ведущие специалисты в области лингвистики, психологии, педагоги­ ки выделяют разное количество этапов развития речи детей (Т. Л. Ро зенгард-Путко, А. Н. Гвоздев и др.). А. А. Леонтьев выделил следу­ ющие этапы развития речи детей: подготовительный (до 1 года), пред дошкольный — этап первичного овладения языком (от 1 года до 3 лет), дошкольный (от 3 до 7 лет) и школьный (со времени поступления в шко­ лу до ее окончания).

Развитие речи ребенка начинается с 3-х месяцев, с периода гуде ния — это этап активной подготовки речевого аппарата к произно­шению звука. Одновременно осуществляется процесс развития по­нимания речи, т. е. импрессивная речь. Ребенок начинает различать
интонацию, затем слова, обозначения предметов и действий. Лепет ха рактеризуется производством сочетаний звуков неопределенно-арти кулируемых. Ребенок к б месяцам пытается произнести звуки, похо­ жие на слова. '

В 9-10 месяцев ребенок произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов (папа, мама). К копну первого года словарь достигает 8-12 слов.

На 2-м году жизни ребенка слова и звукосочетания становятся сред­ством речевого общения, т. е. развивается экспрессивная речь. Развитие речи ребенка осуществляется по подражанию, следовательно, большую роль в ее формировании играют родители и речевая обстановка в семье.

В период 1-го года жизни ребенок перенимает все элементы зву­ чащей речи. Во 2-м полугодии ребенок воспринимает определен­ ные звукосочетания и связывает их с предметами или действиями. В это время ребенок реагирует на весь комплекс воздействия, ситу­ ацию, интонацию, слова. Все это помогает образованию временных связей. В возрасте 7-9 месяцев ребенок повторяет за взрослыми все более и более разнообразные сочетания звуков. С 10-П месяцев появляются реакции на слова, независимо от ситуации и интона­ ции говорящего.

После 3 лет начинается этап становления активной речи. В это вре­ мя у ребенка появляется особое внимание к артикуляции окружающих. Первые слова ребенка носят обобщенно смысловой характер, т. е. од­ними и теми же словами он выражает разные чувства, Понять ребенка можно но ситуации общения. Переход от данного вида речи к контекст­ ной происходит к 5 годам.

С 1,5 лет у ребенка появляется возможность понимания словесной речи взрослых. На протяжении 2-го и 3-го годов происходит значи­ тельное накопление словаря: в 1,5 года — 10-15 слов, к концу 2-го -- 300 слов, к концу 3-го — около 1000 слов. Значения слов становятся более определенными.

К началу 3-го года жизни у ребенка начинает формироваться грам­матический строй речи. Сначала ребенок выражает свои желания од­ним словом, потом примитивными фразами, словами без согласова­ния, соподчинения слов в предложении. К 2-м годам дети практически овладевают навыками употребления форм единственного и множе­ственного числа, имен существительных, времени и лица глаголов, используют некоторые падежные окончания. В это время понимание речи значительно превосходит произносительные возможности.

В дошкольный период развития речи у большинства детей еще отме­чается неправильное звукопронзпошение. Развивается навык слухового контроля, формируется фонематическое восприятие, увеличивается сло­варный запас. Активный словарный запас к 4-6 годам составляет 3000-4000 слов. Значения слов обогащаются и уточняются. У ребенка растет опыт речевого общения и на его основе формируется чувство языка.

Параллельно идет развитие грамматического строя. Дети 4-го года жизни пользуются в речи простыми и сложными предложениями. Наиболее распространенные формы высказывания — простое рас­пространенное предложение. К 5 годам дети относительно свобод­но пользуются структурой сложноподчиненного и сложносочиненного предложения. Начиная с этого возраста высказывания детей напоми­нают короткий рассказ. Во время бесед их ответы на вопросы включают в себя все большее количество предложений. К 5 годам дети овладева­ют монологической речью и могут выполнить пересказ сказки без до­полнительных вопросов из 40-50 предложений.

В 4 года ребенок должен дифференцировать все звуки. У ребенка заканчивается формирование правильного произношения. К школь­ному возрасту у ребенка формируется контекстная (т. е. отвлеченная), обобщенная на наглядной основе речь.

За время обучения в школе происходит сознательное усвоение соб­ственной речи и вообще языка. Ведущая роль принадлежит письмен­ной речи. Дети овладевают звуковым анализом, усваивают граммати­ческие правила построения высказываний.

После окончания школы идет процесс саморазвития речи.

Поиск по сайту: