Элементы психотерапии в работе логопеда

«Я не могу, у меня ничего не получается», — обычно именно эти сло­ва слышит логопед от ребенка-логопата, приступая к занятиям с ним. Поэтому психотерапия начинается тогда, когда ребенок в первый раз переступает порог его кабинета. Логопед должен встретить ребенка в высшей степени дружелюбно н показать ему комнату, в которой они будут заниматься, все, что в ней находится, прежде всего игрушки. Заметив, что больше всего ребенку понравилось, педагог дает ему за­интересовавшую его вещь и, если ребенок не возражает, подключает­ся к его игре на равных. Первая встреча-знакомство на этом заверша­ется.

Кабинет логопеда не должен быть похож на кабинет. Это комната, в которой нет места строгому стилю. В ней все: обои, шторы, игрушки, мебель — должно быть проникнуто теплом [ I уютом домашнего, «дру­желюбного» мира, в котором ребенок не чувствует себя скованным, зажатым.

Один из важнейших элементов психотерапии — поощрение, кото­рое выражается в вербальной и невербальной (жесты, улыбки, похло­пывания, прикосновения и др.) формах.

Занимаясь с ребенком, следует соблюдать следующие правила:» сидите справа от него. Правая сторона — это будущее. Когда вы находитесь справа, вы помогаете ему продвигаться в нужном на­правлении — к результатам, которых вы оба ждете;

* занимайте позицию Левелинга — на уровне глаз ребенка (он — на стуле, вы на стульчике; он — на полу и вы — на полу);

* следите за своим голосом и организацией речи (логические пау­зы и ударения, высота, тембр, звучание);» принимайте ребенка таким, какой он есть;

* будьте с ним «здесь и сейчас» (думая о своем, вы теряете контакт с ребенком, а он — интерес к тому, что он делает);

» оставьте за порогом ваше настроение, не разрешайте себе раздра­жаться, лгать, притворяться; будьте спокойны и доброжелатель­ны, открыты ему и искренни;

* никогда не гладьте ребенка по голове и не кладите руку ему па голову— это жест, вызывающий отрицательную реакцию, даже стрессовое состояние.

Психогпмпастика как особая часть психотерапии помогает скор­ректировать различные сферы психики детей-логопатов, которые, как правило, испытывают определенные трудности в общении со сверст­никами; склонны к повышенной утомляемости; вспыльчивы, замкну­ты; несамостоятельны в поведении и выражении своих мыслей.

В число средств, с помощью которых специалист добивается успе­ха, входят следующие:

* упражнения на развитие мимики и пантомимики (показать ми­микой то или иное эмоциональное состояние; угадать но выраже­нию лица товарища его внутреннее состояние ит. д.), помогающие предотвратить перерастание эмоции и патологические чувства, обеспечить необходимую разрядку;

* музыка, способная уравновесить нервную систему ребенка — успокоить чрезмерно возбужденного и растормошить вялого; способствующая развитию умения слушать и слышать, фанта­зии, воображения.

Большое значение для нормального развития ребенка имеет гармо­низация его притязаний (чего он хочет, на что претендует) и реальных возможностей.

Ребенок, переоценивающий себя, обычно высокомерен, заносчив, нетерпим к критике. Ребенок, который недооценивает свои возмож­ности, скован, не уверен в себе, пессимистичен. Эти два типа самооцен­ки могут привести к психическим расстройствам. Как можно это пре­дотвратить?

Вот один из способов. Пусть ребенок сам оценит свою работу и ра­боту своего товарища. Если самооценка окажется завышенной, а оценка другого ребенка заниженной (что чаще всего бывает), надо осторожно подвести ребенка к пониманию неправомерности его выво­дов. Это дает возможность детям, неуверенным в себе, почувствовать уверенность, а детям с завышенной самооценкой не испытывать в даль­нейшем стресс при неудачном выполнении задания.

Способ общения с ребенком (а их около 6,5 тыс. с точки зрения трансактного анализа) выбирают по ситуации.

Поиск по сайту: