АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии

Читайте также:
  1. A. Бесполостное плотное образование (диаметром до 10 мм), возвышающееся над уровнем кожи и разрешающееся без образования рубца
  2. Exercises for Lesson 3. Requests and offers / Просьбы и предложения. Способы выражения, лексика, примеры.
  3. Exercises for Lesson 3. Requests and offers / Просьбы и предложения. Способы выражения, лексика, примеры.
  4. Exercises for Lesson 3. Requests and offers / Просьбы и предложения. Способы выражения, лексика, примеры.
  5. I. Ознакомление со структурным подразделением организации
  6. II. Принципы организации и деятельности прокуратуры Российской Федерации
  7. II. Способы изменения обязательств (цессия, суброгация, делегация)
  8. II. Способы приобретения права собственности на движимые вещи
  9. II. Способы решения детьми игровых задач
  10. II. Способы решения детьми игровых задач
  11. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
  12. II. Управление персоналом структурного подразделения организации

В нашей стране уже сложились и действуют определенные виды помощи слепоглухим детям и другим детям со сложными сенсорными нарушениями: умственно отсталым глухим и слабослышащим, ум­ственно отсталым слепым и слабовидящим, умственно отсталым детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата во вспомогатель­ных классах соответствующих типов школ и в некоторых учреждениях Минсоцзащиты. Но было бы преждевременно говорить о наличии си­стемы помощи детям со сложными нарушениями или полагать, что она находится в стадии становления.

Действительное положение дел представляет собой очень неодно­родную картину. Для ряда субкатегорий детей со сложным дефектом какие-либо виды по-настоящему специализированной поддержки во­обще отсутствуют, например для глухих детей с нарушениями опор­но-двигательного аппарата, для античных детей с сенсорными нару­шениями, для детей с соматическими нарушениями и нарушениями зрения и слуха. Для большинства лиц со сложным дефектом особенно неустроенной оказывается жизнь до школы и после школы.

Вместе с тем для отдельных категории детей со сложным дефектом образуются новые службы и виды поддержки, которые могут рассматри­ваться как пробная модель, возможная для использования при развитии системы. В наиболее продвинутом положении по организации специаль­ной помощи некоторым категориям детей со сложными нарушениями находятся отдельные учреждения в системе Минсоцзащиты РФ.

В детском доме слепоглухих детей (г. Сергиев Посад Московской обл.) воспитываются и обучаются дети с комбинированным нарушением зрения и слуха дошкольного и школьного возраста. Сюда принимаются дети со сложным сенсорным нарушением, которые не могут посещать детские сады и школы для детей с нарушениями слуха, где обучение ве­дется на основе зрительного восприятия, или для детей с нарушениями зрения, где обучение ведется на основе слухового восприятия. Возраст воспитанников от 3 до 18 лет, учреждение рассчитано на 100 детей.

В нем содержатся: полностью слепые и слепые с остаточным зрением с остротой зрения от светоощущения до 0,04; слабовидящие с остротой зрения от 0,05 до 0,2 включительно, с коррекцией стеклами на лучше видящем глазу и с более высокой остротой уровня при дополнительных нарушениях (например, с резким сужением поля зрения) или при небла­гоприятном прогнозе (например, при синдроме Ушера); глухие, а также

слабослышащие дети с потерей слуха, при которой ребенок не может вос­ принимать связную речь на ухо с помощью слуховой аппаратуры.

В последние годы наряду со слепоглухими в детский дом стали при­ нимать детей с множественными нарушениями, где в качестве компо­ нента сложного дефекта могут быть нарушения аппарата, умственная отсталость в легкой степени, про­ явления в поведении. Решение о зачислении слепотлухото ребенка при­ нимается директором детского дома на основе заключения медико-пе­ дагогической комиссии детского дома пли лаборатории содержания и методов обучения детей со сложной структурой дефекта Института коррекционной педагогики РАО после обследования ребенка. Все расходы по обучению, воспитанию и содержанию ребенка в учреждении песет государство. В детском доме обучаются дети со всей территории России.

Специальные задачи учреждения состоят в формировании познава­тельной и практической деятельности детей, формировании простран­ ственной ориентировки, словесной речи в различных ее формах (дак тильной; письменной — крупным шрифтом, если позволяет остаточное зрение учащихся; рельефно-точечной по системе Брайля; устной), вклю­чении слепоглухих подростков в социально-бытовое окружение, обуче­ нии доступной профессии.

Наряду со специальными ставятся общие задачи — общеобразова­ тельная и трудовая подготовка детей, их нравственное воспитание, ум­ственное и физическое развитие. Воспитание и обучение проводятся по учебным планам и программам, разработанным в Институте коррекци онной педагогики и в детском доме, предусматривающим учебные занятия в классе (свыше 30 ч в неделю) и внеклассные занятия. Исполь­ зуются специальные технические средства: звукоусиливающая аппара­ тура, оптические средства, телетакторы для общения слепоглухих.

Детский дом имеет дошкольное и школьное отделения, учебно-тру­ довые группы, группы для детей с множественными нарушениями. Пос­ ле окончания школы выпускники могут продолжить свое образование в вечерних школах слепых или глухих в специальных классах для слепо-глухих... Серьезной проблемой в новых социально-экономических усло­ виях стало трудоустройство слепоглухих выпускников. В детском доме проводится работа в направлении поисков новых перспективных про­ филей трудового обучения (изготовление мягкой игрушки, керамика, декоративное ткачество и др.).

В детских домах-интернатах Минздрава РФ содержатся в основном дети с глубокими поражениями центральной нервной системы, туда нередко попадают дети со сложным дефектом. Однако систематиче­ ской специализированной психодого-педагогической помощи они там не получают. В настоящее время возникают попытки группового обу­чения слепых и слабовидящих умственно отсталых детей (в Москве).

В системе специальных образовательных учреждений Министерства образования и науки РФ уже много лет действуют вспомогательные классы: в школах для глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих детей, детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В эти классы принимаются дети с умственной отсталостью по тину олигофрении (в степени дебильности) и с соответствующим профилю школы сопутствующим нарушением. Для этих детей созданы учебные программы (в основном с 1 по 8 класс).

Чаще всего дети со сложным дефектом, принятые в школу, получа­ют надомное обучение (очень ограниченное по времени) или находят­ся в обычных классах специального образовательного учреждения, где требуются индивидуальный подход к ребенку и разработка индивиду­альной программы его обучения.

В новых по типу (инновационных) региональных школах и центрах для детей с отклонениями в развитии, где собираются дети с различ­ной структурой дефекта и обучение проводится достаточно индивидуализировано, могут найти место и дети со сложной структурой де­фекта, что зависит от местных условий.

Некоторую помощь дети со сложными дефектами в настоящее вре­мя могут найти в негосударственных учреждениях. Так, в местных общественных и частных психолого-педагогических, медико-соци­альных и иных центрах, организующих помощь детям-инвалидам, получают педагогическую поддержку дети с выраженными отклоне­ниями в развитии, среди которых встречаются дети со сложным де­фектом.

В последние годы возникли небольшие воспитательные учрежде­ния и группы для детей с тяжелыми формами инвалидности при цер­ковных обминах православной христианской церкви и общинах дру­гих концессий.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)