 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ІІ. Розв’язування ситуаційних задач з оцінювання фізичного розвитку
дітей і підлітків [2, 4, 8, 11, 13, 16, 18]
Практичне значення роботи: опанування методів оцінювання фізичного розвитку дітей і підлітків дасть змогу забезпечити контроль за їх розвитком і станом здоров’я.
Принцип методу: розрахунковий.
Хід роботи: розв’язати ситуаційні задачі з оцінюванняфізичного розвитку дітей та підлітків, використовуючи приклад та еталон розв’язання.
Приклад ситуаційної задачі
Хлопчик 7 років має такі морфологічні ознаки фізичного розвитку: ріст – 129 см, маса тіла – 29 кг, обхват грудної клітки – 63 см. Кількість постійних зубів – 8. Розвиток вторинних статевих ознак – Р0, А0.
1. Оцінити відповідність рівня біологічного розвитку дитини паспортному.
2. Оцінити відповідність фізичного розвитку дитини її віку за сигмальними відхиленнями.
3. Оцінити ступінь гармонійності фізичного розвитку дитини за шкалами регресії.
Еталон розв’язання ситуаційної задачі
1. У таблиці 85 [6, с. 235] або таблиці 11 кафедрального довідкового посібника до рішення ситуаційних задач знаходимо, що за кількістю постійних зубів та розвитком вторинних статевих ознак рівень біологічного розвитку хлопчика відповідає паспортному віку.
2. Зіставляємо фактичні величини соматометричних показників зі стандартними величинами таблиці 83 [6, с. 232] або таблиці 6 кафедрального довідкового посібника до рішення ситуаційних задач і знаходимо різницю цих показників за ростом: 129 см – 125 см = + 4 см. Ділимо отриману різницю на величину загальної сигми середніх квадратичних відхилень +4 см: 5,2 = 0,77. Проводимо аналогічні обчислення і з іншими показниками: масою тіла: (
= +0,85) і обхватом грудної клітки: (
= +0,13).
Таким чином, показники росту дитини, маси тіла й обхвату грудної клітки знаходяться в межах однієї сигми з позитивним знаком, що дає змогу оцінити фізичний розвиток хлопчика як середній.
3. За шкалами регресії оцінюємо гармонійність розвитку. Знаходимо різницю між фактичними соматометричними показниками фізичного розвитку дитини і табличними величинами (див. табл. 7 кафедрального довідкового посібника до рішення ситуаційних задач). Знайдену різницю ділимо на частку сигми регресії (dR). Хлопчик при рості 129 см повинен мати масу тіла 28,1 кг і обхват грудної клітки 63,3 см. Різниця в масі тіла становить 29 – 28,1 = +0,9 кг. Різницю ділимо на частку сигми регресії (dR) маси тіла +0,9: 2,28 = +0,39 dR. Різниця в обхваті грудної клітки між табличними та фактичними величинами становить 63 – 63,3 = - 0,3 см. Цю різницю ділимо на частку сигми регресії: -0,3: 3,31 = -0,09 dR. Маса тіла й обхват грудної клітки знаходяться в межах М±1dR. Таким чином, фізичний розвиток хлопчика гармонійний і відповідає віку.
ЗАНЯТТЯ №7
ТЕМА: САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ ФІЗИЧНОГО
ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ
Мета роботи: навчитися оцінювати організацію та проведення фізичного виховання дітей і підлітків.
Контрольні питання
1. Фізіолого-гігієнічне значення фізичного виховання дітей і підлітків.
2. Засоби та форми фізичного виховання дітей і підлітків, їх коротка характеристика.
3. Організація контролю за фізичним вихованням у школі, ПТУ й інших навчальних закладах.
4. Методи оцінювання функціонального стану фізичної працездатності організму школяра (проба з дозованим м’язовим навантаженням Леві – Горіневської, проби з присіданнями Мартіне – Кушелевського, комбінована проба Лєтунова, ортостатична проба, гарвардський степ-тест, проби Штанге та проби Генчі).
5. Розподіл дітей і підлітків на групи за станом здоров’я та функціональним станом фізичної працездатності організму, припустиме навантаження для них.
6. Гігієнічне оцінювання уроку з фізичного виховання (визначення структури уроку, загальної та моторної щільності, ступеня фізичного навантаження, відповідності навчальному плану; розміщення в розкладі навчальних занять, розподіл дітей на групи).
7. Санітарно-гігієнічне оцінювання місць проведення занять та їх забезпечення спортивним інвентарем.
8. Гігієнічне оцінювання одягу та взуття дітей і підлітків під час проведення занять з фізичного виховання.
Поиск по сайту: