|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Количественная обработка результатов тестирования1. Индивидуальные показатели по каждому набору заданий(заисключением №5) выводятсяпутем подсчета количества правильно выполненных заданий. Пример. Если испытуемый в наборе №3 правильно решил 13 заданий, то его балл по этому субтесту будет равен 13. 2. Результаты набора заданий №5 оцениваются взависимости от качества обобщения: 2 баллами, 1 баллом и 0. Опенку 2 балла получаю] обобщения, приведенные в таблице правильных ответов (возможны синонимические замены понятий). Более широкие, по сравнению с приведенными в таблице, категориальные обобщения оцениваются в 1 балл. Например, если испытуемый в задании 3 (форма А) дал ответ "науки", то он получает оценку 1 балл. Оценкой 1 балл оцениваются также правильные ответы, но наиболее узкие, частные обобщения, чем приведенные в таблице. Пример Ответ в задании 18 (форма А) "литературные направления". Нулевую оценку получают неправильные ответы. Максимальное количество баллов, которое может получить испытуемый при выполнении этого суб теста, равно 38. Эта цифра соответствует 100% выполнения набора №5. 3. Индивидуальным показателем выполнения теста в целом является сумма баллов, полученных при сложении результатов решения всех наборов заданий. 4. Если предлагается сравнение групп между собой, то групповыми показателями по каждому набору заданий могут служить значения и среднего арифметического и моды. Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологическому нормативу, условно рассматриваемому как 100% выполнения каждого субтеста, испытуемые по результатам тестирования подразделяются на 5 групп: => наиболее успешные - 10% всех испытуемых; => близкие к успешным 20 % всех испытуемых; => средние по успешности - 40 % всех испытуемых; => мало успешные - 20 % всех испытуемых; => наименее успешные. Для каждой из подгрупп подсчитываегея средний процент правильно выполненных заданий. Строится система координат, где по оси абсцисс идут номера групп, по оси ординат—процент выполненных каждой группой заданий. После нанесения соответствующих точек вычерчивается график, отражающий приближение подгрупп к социально-психологическому нормативу. Такой же вид обработки проводится и по результатам всего теста в целом. Пример. Тестирование проведено на группе в 100 человек. На основании полученных по тесту баллов выделяем первую 1руппу — 10 человек, получившие наибольшие баллы. Допустим средний процент выполнения в этой группе равен 85%. Вторая группа (20 человек) в среднем выполнила задания на 67%, третья группа (40 человек) — на 43%,, четвертая группа (20 человек) — на 27%, пятая группа (10 человек) — на 11%. Находим в системе координат соответствующие точки: А с параметрами 1 и 85, Б с параметрами 2 и 67, В — 3 и 43, Г -- 4 и 27, Д — 5 и 11. По точкам строим график. 5. Качественный анализ тестовых результатов (как индивидуальных, так и групповых) проводится по следующим направлениям: А. Для набора заданий №3 выявляются: а) самый отработанный (легкий) и наиболее трудный типы логических связей из следующих заложенных в тест => вид — род, => причина — следствие, => часть — целое, => функциональные связи, => противоположность; б) типичные ошибки при установлении логических, связей; в) наиболее усвоенные и наименее усвоенные области содержания теста (литература, история, математика, география, физика, биология) и циклы школьных дисциплин (общественно-гуманитарный, естественнонаучный, физико-математический). Б. Для набора заданий №4 устанавливается: а) задания с каким содержанием выполняются лучше, а с каким хуже; б) задания какого типа (с конкретными или абстрактными понятиями) выполняются хуже, провоцируют большое количество ошибок. В. В наборе №5 выявляются: а) характер типичных обобщений (по конкретному, видовому, категориальному признакам); б) характер типичных ошибок и на каких понятиях (абстрактных или конкретных), а также на каком содержании они возникают. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |