МОНИТОРИНГ В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ

Мониторинг – специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза.

В отличие от эксперимента мониторинг не подразумевает вмешательства в естественное развитие объекта исследования или вообще, или до тех пор, пока динамика развития объекта не станет угрожающей. В психолого-педагогической литературе выделяют три подхода к содержанию мониторингового исследования. Первый — мониторинг, ориентированный на модель нормативного развития ребенка на разных возрастных этапах. Второй — мониторинг, ориентированный на основные параметры психолого-педагогического статуса ребенка. Третий — мониторинг, ориентированный на актуальный общественный и управленческий запрос.

На сегодняшний день есть все основания говорить о существовании локальных систем мониторинга не только в нашей стране, но и за рубежом, которые можно сгруппировать следующим образом.

Первая группа – это информационный мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации. Это системы мониторинга законодательной базы управления образованием, мониторинг средств массовой информации об образовании и другие.

Вторая группа – это система мониторинга развития знаний учащихся, разработанная СИТО – Национальным институтом по оценке достижений в области образования Голландии. Во второй половине 80-х годов в Голландскую систему образования было введено понятие Система мониторинга развития знаний учащихся. Мониторинговые системы были разработаны с целью точной регистрации образовательного прогресса каждого учащегося и для отслеживания влияния поведения учителя. В общем смысле Система мониторинга знаний учащихся может быть определена как выбор инструментов оценки, позволяющий осуществлять долговременную оценку объема знаний как отдельных учащихся, так и групп учащихся. Долговременная оценка означает регистрацию прогресса за более длительный срок, т.е. несколько раз в год. Понятие мониторинговых систем знаний учащихся также определяется, как конкретное средство для определения расхождений между прогрессом и целями, установленными школой, и для регистрации этого прогресса.

Мониторинг развития в образовании – технология, позволяющая оперативно предоставлять информацию о состоянии детей на разных возрастных этапах, актуальных и потенциальных проблемах их развития в целях прогноза, коррекции и управления в рамках определенной образовательной системы, например, детского сада или другого образовательного учреждения.

В основу создания такой технологии положены следующие принципы:

1. Основной комплекс (ядро) для мониторингового исследования должен представлять собой достаточно обширный набор экспресс-диагностик, при этом время однократного обследования по всей совокупности методик не должно превышать 30 минут для детей старшего дошкольного возраста и 1 часа для детей школьного возраста.

2. Экспресс-диагностики и их практическая реализация должны быть доступными для образовательного учреждения по цене и по необходимому материально - техническому оснащению.

3. Методики обследования должны быть доступными для организации обследований педагогами, воспитателями, практическими психологами, медицинскими и социальными работниками, а также достаточно простыми в исполнении детьми.

4. Методики должны быть мало чувствительными к уровню образования и культуральным особенностям испытуемого.

5. Комплекс методик должен охватывать основные уровни в структуре индивидуальности – психофизиологический, психологический, социальный, а также, по возможности, включать важнейшие базовые физиологические характеристики человека.

6. Набор методик должен быть доступен для реализации как в индивидуальном обследовании, так и при одномоментном обследовании малой группы.

7. Комплекс методик должен обеспечивать отчетливую дискриминацию важнейших для педагога, психолога и медицинского работника факторов, достаточно хороший разброс показателей как для отдельного испытуемого (при динамическом исследовании), так и для малой группы (при срезовом и лонгитюдном исследовании).

8. Однократное обследование должно обеспечить исследователя достаточно большим цифровым материалом (набором показателей в возможно более высоких измерительных шкалах).

9. Методики исследования должны быть достаточно известными специалистам (или быть модификациями хорошо известных методик).

10. Мониторинговые исследования должны быть спланированы по технологии многофакторного эксперимента.

11. Обработка данных мониторингового исследования должна проводиться с применением квалифицированного многомерного статистического моделирования и с использованием современных компьютерных технологий.

Учитывая принципиальные положения, лежащие в основе формирования комплекса методов и многоцелевой его характер, мы называем его системным мониторинговым исследованием.

Поиск по сайту: