А-2. Цветовой и предметный гнозис

Пробы направлены на изучение уровня развития процессов восприятия и обработки зрительной информации, причем пробы на опознание перечеркнутых и наложенных изображений направлены в первую очередь на исследование аналитических левополушарных стратегий, а проба на опознание недорисованных изображений – холистических правополушарных.

9 заданий.

1. Подбор по образцу и называние цветов (4 цвета).

2. Подбор по образцу геометрических фигур (24 фигуры).

3. Узнавание реальных объектов.

4. Узнавание реалистических изображений (10 изображений).

5. Узнавание контурных изображений (5 изображений).

6. Узнавание перечеркнутых изображений (5изображений).

7. Узнавание фигур Поппельрейтера (3 фигуры).

8. Узнавание «зашумленных» крапом изображений (набор из 6 фотографий с уровнем шума 0,35 или 0,25).

9. Узнавание недорисованных контурных изображений.

Алгоритм:

1. Для исключения грубых нарушений восприятия цвета и формы ребенку предъявляется лист картона с изображением разных по цвету, величине и форме (круги, квадраты, треугольники) геометрических фигур.

Инструкция: «Покажи все красные (зеленые, синие, желтые) фигуры... А теперь покажи все квадраты (треугольники, круги). Покажи все большие (средние, маленькие) квадраты (круги, треугольники)».

Помощь:

– повторная инструкция: «Покажи только такие фигуры (указывается квадрат, круг и т.п.)», или: «Покажи все мячи (круги)», или: «Покажи все фигуры вот такого цвета» (указывается фигура одного из цветов) и т.д.

2. Затем поочередно предлагается 10 реальных объектов (окно, дверь, стол, стул, часы, тетрадь, карандаш, книга,...). Инструкция: «Назови, что это».

3. Затем ребенку поочередно предлагается 10 карточек (детское лото) с реалистическими изображениями знакомых предметов, животных, растений, мебели, одежды, средств передвижения (желательно по 2). Инструкция: «Назови, что здесь нарисовано».

4. Если ответы были правильными, предъявляются контурные изображения предметов (5), затем – перечеркнутые изображения (5), наложенные друг на друга рисунки (3 фигуры Поппельрейтера), «зашумленные» крапом изображения (набор из 6 изображений) и недорисованные контурные изображения (3 изображения). Инструкция: «Назови, что здесь нарисовано».

Помощь:

– ребенку предлагается обвести изображение пальцем, описать, что он видит;

– экспериментатор обводит пальцем ребенка изображение и спрашивает, что видит ребенок.

Оценка результатов:

5 баллов – все задания выполняются правильно и самостоятельно;

4 балла – правильно узнает и называет предметы, но при рассмотрении «зашумленных», наложенных друг на друга изображений сам прибегает к вспомогательным приемам: обводит контуры пальцами, комментирует свои действия;

3 балла – ребенок справляется самостоятельно лишь с легкими вариантами заданий (а-д), прибегает к вспомогательным приемам только после подсказки экспериментатора, но и тогда в части заданий повышенной трудности (е-и) делает ошибки;

2 балла – ошибки в заданиях а-д, задания е-и выполняются с ошибками даже после организующей помощи экспериментатора;

1 балл – не справляется с заданиями.

Б-1. Различение ритмических последовательностей

Проба направлена на исследование восприятия невербального слухового материала – ритмических структур.

2 задания.

Ребенку предлагается послушать удары карандашом по столу (видит).

Ритмы задаются по следующей схеме (сильные удары обозначены палочкой, слабые – точкой).

1. Простые комбинации (только сильные удары):

I I; I I I; I I I I;

Инструкция: «Послушай и скажи, сколько раз стучу».

2. Сложные комбинации (сильные и слабые удары):

Поиск по сайту: