Г-7в. Складывание из палочек по образцам пространственно организованных структур

Проба направлена на исследование возможности зрительно-пространственной перешифровки (на 180º) графического изображения. Кроме того, проба на конструктивный праксис, как и предыдущая проба, позволяет оценить особенности произвольной регуляции деятельности.

2 задания.

1. Копирование простое (экспериментатор и ребенок сидят рядом):домик и ёлочка.

Инструкция: «Построй такие же фигурки, как у меня».

2. Копирование с «перешифровкой», как бы с мысленным перевертыванием на 180°,(экспериментатор и ребенок сидят напротив друг друга); задание выполняется после предварительного обучения: дерево и флажок.

Инструкция: «Я сделал(а) дерево для себя, а ты построй такое же дерево для себя». «А теперь сделай флажок».

Помощь:

– при затруднениях в копировании с «перешифровкой» экспериментатор задает ребенку дополнительные вопросы: куда смотрят веточки у дерева, сделанного ребенком, где корни у дерева и т.д.

Оценка результатов:

5 баллов – задание выполняется правильно;

4 балла – простое копирование выполняется правильно, копирование с «перешифровкой» сопровождается длительным поиском, помощь в виде наводящих вопросов эффективна;

3 балла – простое копирование удается, при «перешифровке» часто возникает зеркальность изображения, эффективна помощь в виде показа образца;

2 балла – простое копирование удается не сразу, копирование с «перешифровкой» не удается;

1 балл – не удается даже простое копирование.

Г-7г. Решение конструктивных задач (методика Кооса, двухцветный вариант, 10 заданий)

Проба позволяет оценивать умение анализировать пространственную структуру предлагаемого образца, выделять части и вновь синтезировать их в целостный пространственный образ, возможность предварительной ориентировки в задании, построения плана действия и его контроля (соотнесения построенной фигуры и образца).

Инструкция: «Вот кубики, они раскрашены по-разному. В какой цвет окрашена эта сторона? Правильно, в красный. А эта? Правильно, в синий... На карточках нарисованы узоры, попробуй сложить их из кубиков».

Сначала на простых задачах (№ 1,2,3) проверяется, правильно ли ребенок понял инструкцию, различает ли цвета, как воспроизводит простые («расчлененные») структуры.

Затем предлагаются сложные задачи в виде «нерасчлененных» моделей (№4–10).

Помощь:

– экспериментатор задает ребенку вопросы: какую именно часть узора он хочет сейчас сделать, правильно ли он выбрал кубик;

– экспериментатор предлагает ребенку примерить кубик, наложив его на соответствующую часть образца;

– экспериментатор накладывает сетку, расчленяющую узор на составные части.

Оценка результатов:

5 баллов – все задания выполняются правильно, самостоятельно;

4 балла – задания выполняются правильно, но замедленно, задания выполняются правильно, но ребенок воспроизводит узор, накладывая кубики на образец или в результате практического соотнесения;

3 балла – кубики для выполнения задания выбираются правильно, но возникают затруднения в их расположении, задание выполняется при незначительной организующей помощи (вопросы);

2 балла – ребенок затрудняется в пространственном расположении кубиков, принцип действия не усваивается, эффективна массированная помощь в виде наложения сетки на узор;

1 балл – ребенок не может усвоить принцип действия даже при массивной помощи.

Г-8б. Условные и двигательные реакции

Исследование двигательных реакций в условиях выбора и конфликтных реакций.

2 задания.

1. Реакция выбора. В правую руку дается зеленый флажок, в левую – красный.

Инструкция: «Когда я стукну по столу 1 раз – ты поднимешь красный флажок. Когда 2 раза – зеленый. Понял? Повтори!»

Алгоритм: 1–2, 2–1, 2–1, 1–2, 2–2, 1–1, 1–1, 2–2.

2. Конфликтная реакция. Инструкция: «Я покажу тебе палец, а ты мне – кулак... и наоборот». Вначале сигналы предъявляются поочередно (палец – кулак – палец – кулак и т.д.), затем порядок нарушается. Это позволяет увидеть, способен ли ребенок преодолеть выработанный стереотип и подчинить свои действия инструкции.

Алгоритм: П – К – П – К – К – П – П – К.

Оценка результатов:

5 баллов – задания выполняются правильно, в предложенном темпе;

4 баллов – задания выполняются правильно, но в замедленном темпе;

3 балла – вначале задания выполняются правильно, но затем появляются эхопраксии; ошибки замечаются и исправляются самостоятельно;

2 балла – эхопраксии наблюдаются с самого начала выполнения задания; ошибки замечаются и исправляются только в части заданий;

1 балл – ребенок не способен подчинить свои действия инструкции, своих ошибок не замечает.

Поиск по сайту: