АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Классификация психологического инструментария

Читайте также:
  1. III. Анализ результатов психологического анализа 1 и 2 периодов деятельности привел к следующему пониманию обобщенной структуры состояния психологической готовности.
  2. IX.4. Классификация наук
  3. MxA классификация
  4. Аденовирусная инфекция. Этиология, патогенез, классификация, клиника фарингоконъюнктивальной лихорадки. Диагностика, лечение.
  5. Акустические колебания, их классификация, характеристики, вредное влияние на организм человека, нормирование.
  6. Аналитические методы при принятии УР, основные аналитические процедуры, признаки классификации методов анализа, классификация по функциональному признаку.
  7. Безопасность технологического оборудования: классификация, требования безопасности и основные направления обеспечения безопасности
  8. Блага. Их сущность, классификация и особенности
  9. Бронхиальная астма. Этиопатогенез, классификация.
  10. Бщие сведения, классификация и стандартизация строительных материалов
  11. Валы и оси. Классификация. Расчет на прочность. Материалы
  12. ВАЛЮТНЫЙ КУРС И КЛАССИФИКАЦИЯ ЕГО ВИДОВ

 

Специфический инструментарий Неспецифический инструментарий
Стимульный материал * Интерпретацион­ные средства Технический материал Вспомогательные средства
Набор по типу «Коробочка форм»   Объемные геомет­рические фигуры (куб, призма, ци­линдр, шар, конус)     Складывающиеся пирамидки   Разъемная матрешка     3—4 набора после­довательностей сю-­ жетных картинок   Наборы карточек, объединенных за­- данным признаком (групповым и др.)   Печатный материал со схемами, мат­рицами, контурны­ми и образными изображениями   Набор плоскост­ных геометричес­ких фигур различ­ной формы, цвета и размера Шкалы, таблицы, графики, профили, сетки перевода ко­личественных дан­ных в качествен­ные характерис­тики   Компьютерные программы по соотнесению, сравне­нию и интерпретации данных, полученных в результа­те психологического взаимодействия   Цветные каранда­ши, фломастеры, акварельные крас­ки, альбомные лис­ты разного форма­та, цветная бумага, ножницы и пр. (см. параграф 2.1)     Дискеты и CD-дис­ки с воспроизведе­- нием музыкального и вербального со­провождения кор-рекционно-диагностической дея­тельности   Атрибуты основных сюжетно-ролевых игр дошкольников в комплекте с предметами-заместителями   Некоторые виды наборов для конструирования и моде­лирования   Мячи и игрушки по половой дифференциации и пр. (см. параграф 2.1)  

 

______________________________

* В таблицу включен психологический инструментарий, необходимый для неко­торых диагностических методик: «Коробочка форм», «Пирамидки», «Матрешка», «Последовательность картинок», «Самая непохожая», «Классификация», «Комплекс Венгера». Этот перечень не является полным и законченным.

 

 

Стимульный и интерпретационный инструментарий является структурной частью методик, тестов и коррекционно-диагностичес-ких технологий. Следовательно, конкретный «набор» (комплект, пакет) психологического инструментария определяется комплек­сом тех прикладных средств психолога, которые лежат в поле его теоретических и концептуальных представлений, а также в его про­фессиональной компетенции. Так, практический психолог, рабо­тающий только в русле деятельностного подхода, оперирует мето­диками, концептуальной основой которых является развитие веду­щих типов деятельности у детей дошкольного возраста. Это означа­ет, что его психологический инструментарий будет составлен из материалов и средств, обеспечивающих целенаправленное реше­ние поставленных задач в процессе: изобразительной деятельности («Пиктограмма», «Дорисовывание фигур» и др.), деятельности кон­струирования («Рыбка»), предметной деятельности («Пирамидки», «Матрешка» и др.), вербальной деятельности («Дополнение фраз», «Три желания» и др.) и игровой деятельности («Игровая комната»). И наоборот, психолог-практик, теоретической основой деятельнос­ти которого является психодинамический подход, оснащен инстру­ментарием, обеспечивающим механизм проекции личностно-эмо-циональных особенностей: фотографиями с растушеванным изо­бражением — CAT1*, размытыми цветными пятнами — методика Рор-шаха, установками изображения — «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного» (более подробно об этом инструмен­тарии можно прочитать на с. 197—199).

_____________________

*CAT (Child Apper ception Test) - Детский апперцептивный тест.

 

Практический психолог, объединяющий в своей деятельности несколько теоретических подходов, работающий в поликонцепту­альном профессиональном пространстве, использует методическую и тестовую базы в зависимости от запроса и психологической про­блемы.

Таким образом, востребованность различных технологий в ра­боте практического психолога обязывает его к подготовке соответ­ствующего психологического инструментария как специфического, так и неспецифического.

В чем заключаются требования, предъявляемые психологичес­кому инструментарию*2.

___________________

*Данные требования относятся к специфическому виду психологического ин­струментария.

 

Прежде всего, это требование соответствия. Речь идет о соответ­ствии оригиналу, т.е. стандартам, заложенным в оригинальном (ав­торском) экземпляре коррекционно-диагностического средства. Это относится ко всему стимульному и интерпретационному мате­риалу. Так, в методике «Самое непохожее» заложены геометричес­кие фигуры круга и квадрата определенного размера и цвета (крас­ный и синий). Варьирование заданных параметров размера, цвета и формы недопустимо. В методике «Последовательность картинок» серия картинок со сквозным сюжетом и общими персонажами не может быть заменена картинками с добавлением деталей к предме­ту и т.д. В методиках CAT и ТАТ фотографии не могут быть «дора­ботаны» прорисовыванием деталей и цветовым оформлением. Что касается интерпретационных средств, то они должны соответство­вать авторской (оригинальной) методике, носить те же количест­венные и качественные значения.

Далее — требование комплектации. Оно относится к необходимос­ти комплектации стимульного и интерпретационного материалов. Если в оригинальной методике (тесте) заложен комплект инстру­ментария, то использование данных диагностических средств при отсутствии того или иного материала не рекомендуется. Так, отсут­ствие шкал переводов баллов в стандартизированных методиках де­лает невозможным интерпретацию диагностических данных.

Кроме того, психологический инструментарий может быть оп­ределен как монофункциональный. Это означает невозможность ис­пользования стимульного или интерпретационного материалов одного психодиагностического средства как модификацию другого. Психологический инструментарий специфичен и ни в коей мере не взаимозаменяем. Так, варианты печатного стимульного материала (комплекс Венгера) рассчитаны на одноразовое индивидуальное ис­пользование.

Таким образом, говоря о психологическом инструментарии как о средстве профессиональной деятельности, необходимо соотно­сить его как с теоретическими представлениями, коррекционно-диагностическими технологиями, так и с требованиями, предъявля­емыми к его подбору и комплектации.

 

2.3. Нормативнаядокументациядетскогопрактическогопсихолога

Важным компонентом профессиональной деятельности психолога в условиях детского дошкольного учреждения является оформле­ние разного рода документации. Документация сопровождает каждое направление работы практического психолога от просветительско-консультационной, профилактической до коррекционно-диа-гностической деятельности.

Комплект (пакет) документации практического психолога дет­ского дошкольного учреждения подразделяется на несколькотипов:

нормативную, специальную и организационно-методическую.

Нормативная документация — это тип документации, представ­ляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. В перечень нормативной документации входят:

Закон Российской Федерации об образовании.

Конвенция ООН о правах ребенка.

Положение о психологической службе в системеобразования.

Положение о практическом психологе.

Квалификационная характеристика практического психолога образования (должностная инструкция и стандарт специалиста).

Положение об аттестации психолога образования с соответству­ющим приложением.

Данная документация является нормативной базой профессио­нальной деятельности психолога и подлежит своевременной заме­не при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.

При оформлении специалиста на основе договора или контрак­та психолог и администрация детского учреждения оговаривают во­просы функционала, временного графика и заработной платы от­дельными пунктами. В этом случае договор включается в перечень нормативной документации.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)