|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Выводы об уровне развитияРешение вопроса о том, на каком уровне социально-психологического развития как коллектив находится исследованная группа, принимается на основе сравнения полученных средних ее оценок с теми, которые представлены ниже. 5,0 баллов и выше — почти идеальный уровень развития группы как коллектива. От 4,5 до 4,9 балла — очень высокий уровень развития группы как коллектива. От 4,0 до 4,4 балла — высокий уровень развития группы как коллектива. От 3,0 до 3,9 балла — средний уровень развития группы как коллектива. От 2,5 до 2,9 балла — низкий уровень развития группы как коллектива. Меньше 2,4 балла — очень низкий уровень развития группы как коллектива. Пользуясь этой оценочной шкалой, мы можем сделать вывод о том, что та группа, социально-психологический рельеф которой показан на рис. 68, как коллектив находится на среднем уровне развития. Замечание. Этой же оценочной шкалой можно пользоваться для выяснения того, на каком уровне развития в данной группе находятся частные виды отношений, отраженные в 70 рабочих суждениях, а также отношения, представленные в 7 подшкалах. Можно оценивать уровень развития каждого из них в отдельности. Контрольные вопросы 1. Чем в психодиагностическом плане отличаются дети подросткового возраста от младших школьников? 2. Каковы особенности психодиагностики подростков в отличие от взрослых людей? Часть I. Психологическая диагностика 3. Психологические свойства старших школьников, которые необходимо иметь в виду, проводя их психодиагностику. 4. Какими методами можно пользоваться для психодиагностики познавательных процессов у подростков и старших школьников? 5. В чем заключаются особенности психодиагностики мышления у подростков и старших школьников? 6. Как оценивать параметры внимания с помощью цифровых таблиц? 7. Расскажите о методике «Логико-количественные отношения». 8. Расскажите о структуре, задачах к процедуре применения интеллектуального теста Айзенка. 9. Что представляет собой тест Беннета для оценки технического мышления и как он применяется?
10. С помощью какой методики определяется тип темперамента подростка и старшего школьника? 11. Что представляет собой методика выявления акцентуаций характера А. Личко? 12. Как определяется тревожность? 13. Расскажите о проективной методике оценки мотивации достижения успехов по Д. Макклелланду, Дж. Аткинсо-ну и др. (методика типа ТАТ). 14. Каким образом тест Розенцвейга применяется для оценки агрессивности? 15. Что представляет собой и как применяется на практике социометрическая методика? 16. Что такое методика социально-психологической самоаттестации группы как коллектива (СПСК), каковы ее задачи и какие данные получаются с ее помощью? Практические задания 1. Провести обследование подростка или старшего школьника с помощью методики «Логико-количественные отношения» и теста Айзенка. Оценить уровень общего интеллектуального развития. Глава 5.. Методы психодиагностики подростков и юношей 2. Исследовать особенности математического, лингвистического и технического мышления подростка или старшего школьника при помощи теста Беннета и соответствующих субтестов теста Айзенка. 3. Определить тип темперамента какого-либо подростка или старшего школьника по методике В.М. Русалова. 4. Исследовать проявления акцентуаций характера у подростка при помощи методики А.Е. Личко. 5. Оценить степень собственной тревожности при помощи методики Спилбергера. 6. Оценить и сравнить степень агрессивности двух старших школьников посредством теста Розенцвейга. 7. Определить силу мотивации достижения успехов у двух-трех старших школьников. 8. Провести социометрическое обследование какого-либо класса или студенческой группы при помощи социометрической методики. Построить коллективную социограмму-мишень. Выявить лидера в группе. 9. Провести обследование группы подростков или старших школьников при помощи методики самоаттестации группы как коллектива. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М., (Социометрический тест: 182-192.) 2. АйзенкГ. Проверьте свои способности. М., 1972. 3. Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся: учебное пособие. Новосибирск, 1990. 4. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989. — 199 с. 5. Графические методы в психологической диагностике / Сост. Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М., 1992. - 256 с. 6. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. М., 1990. — 64 с. (Исследование типологических и характерологических особенностей личности: 6-38. Исследование психических процессов, Часть I. Психологическая диагностика внимания и компонентов учебной деятельности: 38-51. Диагностика развития эмоционально-волевой сферы личности: 51-58. Исследование межличностных отношений: 58-64.) 7. Гуревич К.М. Что такое психодиагностика. М., 1985. — 80 с. (Психологическая диагностика в школе: 68-80.) 8. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983. — 312 с.. [Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) для подростков: 81 -102. Личностный опросник Бехтеревского института (ЛОБИ): 102-115. Исследования интеллекта: 145-155]. 9. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.-216 с. (Психодиагностические исследования свойств темперамента: 141-167. Психодиагностические исследования индивидуальных особенностей мотивационной сферы и характера: 167-173. Некоторые методические подходы к исследованию свойств личности: 173-186). 10. Методики психодиагностики в спорте / Марищук В.Л., Блу-дов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. М., 1984. — 191 с. 11. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В.В. Столица. М., 1987. - 304 с. 12. Практикум по психодиагностике: учебно-методическое пособие... Балашов, 1992. 13. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрия. М., 1984. - 151 с. 14. Психодиагностика и школа. Таллин, 1980. 15. Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. Минск, 1989. [Школьный тест умственного развития (ШТУР): 10-29. Тест-опросник родительского отношения: 80-86. Тест-опросник самоотношения: 87-94. Тест-опросник уровня субъективного контроля: 94-99]. ' 16. Психологическая диагностика: проблемы и исследования/ Глава 6. Методы психодиагностики студентов, учителей и родителей гностика структуры личности (к работам Р.Кеттела): 107-119. Психологическое диагностирование межличностных отношений: 167-197). 17. Тест умственных способностей. Ярославль, 1993. 18. Фридман Л.М., Пушкина ТА., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М, 1988. — 206 с. (Классификация и характеристика методов изучения личности учащегося и ученических коллективов: 12-38. Методы изучения нравственной воспитанности школьников: 43-79. Установление уровня развития познавательных возможностей и способностей учащихся: 79-97. Изучение потребностей, интересов и склонностей учащихся: 97-113. Изучение ученических коллективов: 146-172. Изучение структуры межличностных отношений в ученическом коллективе: 172-178. Изучение положения школьника в системе межличностных отношений: 178-192). 19. ЦветковаЛ.С, Ахутина Т.В., ПылаеваН.М. Методика оценки речи при афазии. М., 1981. — 67 с. 20. Школьный тест умственного развития. М., 1988. ГЛАВА 6. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |