От автора-составителя

Центр

Москва 2005

УДК 378 ББК 74.58 С16

С16 Исследовательская деятельность студентов: Учебное пособие / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. — М: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с. — (Учебное пособие). ISBN 5-89144-571-9

В сборник вошли методические материалы для студентов пе­дагогических учебных заведений по теоретическим проблемам, практические и контрольные задания, дидактические материа­лы, терминологический словарь и приложение. Они раскрывают основные подходы к организации и осуществлению психолого-педагогических исследований и рекомендации по написанию кур­совых и выпускных квалификационных работ, их оценке.

ББК 74.58

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ Учебное пособие

Редактор В. В. Амельченко Художник обложки Е. В. Кустарова

Корректор Л. В. Петрова

Компьютерная верстка С.Н. Гамзиной

Оригинал-макет и диапозитивы текста изготовлены

в ООО «ТЦ Сфера»

Лицензия ИД № 02242 от 05.07.00.

Гигиенический сертификат № 77.99.02.953.Д.000876.02.05 от 28.02.2005 г. Подписано в печать 20.06.05. Формат 84x108'/₃₂ Уч.-изд. л. 5.04. Тираж 5 000 экз. Заказ № 3250.

Издательство «ТЦ Сфера»

Москва, Сельскохозяйственная ул., 18, корп. 3.

Тел.:(095)656-75-05, 107-59-15.

ОАО «Владимирская книжная типография»

600000, г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7

Качество печати соответствует качеству предоставленных диапозитивов

ISBN 5-89144-571-9 © ООО «ТЦ Сфера», 2005

От автора-составителя

В начале второй половины прошлого века образование в России по многим параметрам занимало лидирующее поло­жение в мире. Однако в последующие годы наша образова­тельная система утратила динамизм. Нарастали социально-эко­номические противоречия, а образовательная система на них не реагировала. Реформы образования носили косметический характер, и к концу века обнаружилось, что по ряду пара­метров наша школа стала отставать от зарубежной.

Долгое время в школе преобладала установка на унифи­кацию, на единые стандарты, на подавляющий приоритет коллективного начала, что приводило к определенной ни­велировке личности учащегося, недостаточному раскрытию ее самобытности, активности, инициативы, творческого потенциала. Наша школа и по сей день во многом остается изолированной по отношению к социальной среде, пытаясь решить все проблемы своими силами.

Однако, несмотря на все трудности, система российского образования выжила и сохранила свой высокий мировой ста­тус. Более того, наше образование приобрело новые качества: стало более мобильным, демократичным и вариативным.

Происходит серьезное изменение целей образования и кри­териев его эффективности. Не качество и не объем усвоенных знаний и умений, а развитие личности, реализация уникаль­ных человеческих возможностей, подготовка к сложностям жизни становятся ведущей целью образования.

Изменяются содержание образования, его культурологи­ческая база, повышается роль гуманитарного знания как основы развития личности, осуществляется постепенный переход от одинакового для всех содержания к вариативно­му, дифференцированному и, более того, индивидуализи­рованному. Появились разнообразные формы образования и типы образовательных учреждений: гимназии, лицеи, кол­леджи, частные школы, высшие профтехучилища, комп­лексные образовательные учреждения и др. Наряду с урока­ми проводятся семинары, лекции, комплексные занятия, практикумы, диспуты и др.

Все это свидетельствует о переходе от регламентирован­ного, авторитарного обучения к гуманистическому, нена­сильственному, свободному воспитанию, основанному на добровольном выборе форм деятельности, инициативе и взаимном доверии воспитателей и воспитанников. Освоение новых форм и методов образования предпола­гает изменения и в методике подготовки кадров. Педагоги­ческий процесс — явление многогранное, отражающее слож­ности и противоречия общественной жизни. Возникающие проблемы все менее поддаются решению привычными спо­собами, поэтому повышается значение таких видов учебной деятельности студентов, как рефераты, курсовые и выпуск­ные квалификационные работы.

Выполняя их, студенты не только используют научные зна­ния, но и в определенной степени производят их. Такое умение составляет содержание методологической культуры педагога.

Методологическая культура — это, прежде всего, стиль мышления, специфический для сферы образования. Он пред­полагает знание педагогом определенных методологических норм и правил научного познания, умение их применять в процессе решения педагогических задач.

Методологическая культура включает овладение логикой и методами психолого-педагогического исследования. Работа с научной литературой и исследовательская деятельность яв­ляются необходимой частью учебного процесса. Реферат, кур­совая работа, выпускная квалификационная работа — виды учебно-исследовательской работы студентов, являющиеся формами отчетности и контроля знаний студентов, доказа­тельством их знаний по избранной теме или проблеме.

Предлагаемое учебное пособие содержит методические материалы, предназначенные для использования в педаго­гических колледжах. Оно включает пять теоретических тем, практические и контрольные задания, дидактические мате­риалы, терминологический словарь.

Теоретический материал раскрывает основные подходы к организации и осуществлению психолого-педагогических исследований и рекомендации по написанию курсовых и выпускных квалификационных работ.

Практические и контрольные задания предназначены для использования как на занятиях, так и в самостоятельной работе. Владение научной лексикой является основой иссле­довательской работы, поэтому знакомство с терминами и понятиями, введение их в оборот необходимо студентам.

Дидактические материалы включают нормативные доку­менты, которые необходимо знать студентам и преподава­телям. Приведенные выдержки из курсовых работ предна­значены для анализа и обсуждения.

В приложениях 1—3 помещены документы и рекоменда­ции по рецензированию и оценке курсовых и выпускных квалификационных работ.

Поиск по сайту: