Введение. Для развития человека важен каждый возрастной период

Для развития человека важен каждый возрастной период. И все же подростковый возраст занимает особое место в психо­логии и педагогике. Подростничество — это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой пе­риод становления личности.

Главное содержание подросткового возраста — переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы со­знательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс и определяет все основные особенности личнос­тей детей подросткового возраста.

Известно, что к началу подросткового возраста учебная дея­тельность имеет главное значение в психологическом развитии учащихся. Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте, по мнению Т.В. Драгуновой, Кона И.С. и др., становится общение.

Эти исследователи признают огромное значение, которое имеет для подростков общение со сверстниками, так как оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности.

Если в младшем школьном возрасте основой для объедине­ния детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками. Острое ощущение себя среди других, посто­янное стремление утвердить свое «Я», но при этом страх пере­стать «быть, как все» часто превращают годы подростничества в мучительные. И столь же часто подросток не справляется с этим противоречием.

В эти годы нарастания физических сил, переизбытка энергии и потенциальной конфликтности со взрослыми и с самим со­бою социальная ориентация позволяет акцентировать его вни­мание на духовных проблемах, а главное, постоянно возвра­щаться к трудному для подростка вопросу «Я и Они». Входя в общность, подросток еще не справился с проблемой осозна­ния себя как человека и индивидуальности, а ему приходится решать новые проблемы.

В процессе общения у подростков возникают различные зат­руднения. Такие затруднения в общении являются одной из слож­ных проблем в психологии. Проблема затруднений (или «барье­ров») общения в качестве объекта специального исследования изучается отечественными и зарубежными психологами с сере­дины прошлого века (Д. Кати, Л. Ли, Г. Лассвелл, М. Андерсон, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, Б.Ф. Ломов, Н.Л. Коломинский, Е.А. Климов и др.).

В учебной деятельности затруднения взаимодействия между уче­никами внутри класса исследовали психологи: Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.А. Кан-Калик, Е.В. Цуканова, В.В. Рыжов, Л.А. Поварницина и др.

Эта проблема нас заинтересовала, и мы решили посвятить исследование именно ей.

Область исследования: социальная педагогика.

Объект исследования: старшие подростки, имеющие трудно­сти в общении со сверстниками.

Предмет исследования: диагностическая работа с целью сво­евременного выявления и преодоления трудностей в общении у подростков в условиях общеобразовательной средней школы.

Цель исследования: раскрыть методы и приемы работы соци­ального педагога по профилактике и преодолению трудностей в общении у подростков.

Задачи исследования:

—изучить психолого-педагогическую литературу по проблемам общения в подростковом возрасте;

—изучить коммуникативные способности подростков для выявления основных причин, вызывающих затруднения в общении;

—изучить личностные особенности подростков;

—дать рекомендации для психолога и социального педагога школы по работе с детьми, имеющими трудности в общении.

Первая гипотеза. Своевременная диагностическая работа по выявлению трудностей в общении у подростков и целенаправ­ленная коррекционно-воспитательная работа социального пе­дагога и психолога будут способствовать эффективному преодо­лению трудностей общения со сверстниками.

Вторая гипотеза. На уровень коммуникативных способностей влияют личностные особенности.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической ли­тературы, методика КОС-1, методика «Тест Кеттела».

В качестве объекта исследования выбраны старшие подростки, так как они находятся на промежуточном этапе между переходом от подросткового возраста к юношескому, когда центральным новообразованием становится самоопределение. Психологическую базу такого новообразования составляет наличие способностей и потребностей. Это, прежде всего, потребность в общении и владе­ние способами его построения. Очень важно, чтобы коммуника­тивные способности были сформированы в подростковом возрас­те, а для этого необходимо выявить и устранить причины, вызыва­ющие затруднения у подростков в процессе общения.

Актуальность данного исследования заключается в том, что оно направлено на выявление причин, вызывающих трудности в обще­нии, что в свою очередь является важным фактором успешного перехода от подросткового возраста к юношескому.

Заключение

По итогам проведенного исследования влияния личностных особенностей подростка на уровень его коммуникативных спо­собностей можно сказать, что первая гипотеза подтвердилась частично. Мы выявили, что диагностическая работа по выявле­нию трудностей в общении у подростков необходима и имеет положительный результат. Полностью подтвердить первую гипотезу нам не удалось, так как объем предполагаемого исследо­вания не вписывался во временные рамки, отведенные нам на исследование. В будущем мы планируем продолжить исследова­ние по данному вопросу в более полном объеме.

Вторая гипотеза подтвердилась полностью. По полученным результатам можно увидеть, что у подростков с низким уровнем коммуникативных способностей ярко выражены такие личност­ные особенности, как робость, жестокость, флегматичность, тревожность, пессимистичность, апатичность.

Анализируя причины и факторы, осложняющие общение под­ростков, можно сделать вывод, что часто причинами затруднений выступают индивидуально-психологические особенности общения, включающие интеллектуальные, волевые, личностные.

Рассматривая причины и факторы, осложняющие общение у подростков, следует обратить внимание на возрастные осо­бенности. Подростковый возраст традиционно считается труд­ным в воспитательном отношении. Об актуальности проблем психологии подростка свидетельствует наличие обширной ли­тературы по этой проблеме.

Полученные в результате исследования данные позволяют разработать конкретные коррекционно-развивающие програм­мы по профилактике и преодолению трудностей общения в под­ростковом возрасте.

Проведенное исследование также дает материал для дальней­шего, более глубокого исследования. Оно также дает материал для дальнейшей работы как непосредственно в исследуемой группе, так и в других подобных группах школьников подросткового возраста.

Задание 2

Поиск по сайту: