ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА

Опыт — один из самых доступных источников новых идей, подходов и технологий. Поэтому чаще всего педаго­гический и социально-педагогический поиск строится на основе конкретного опыта. Передовой опыт — это опыт, реализующий прогрессив­ные тенденции развития образования, опирающийся на на­учные достижения, создающий нечто новое в содержании, средствах, способах педагогического процесса и позволяю­щий достигать оптимально возможных в конкретных усло­виях и ситуациях результатов.

Освоение опыта превращается в его переработку, моди­фикацию, в процесс выработки своего, авторского вариан­та. В таком случае вполне правомерно считать изучение и использование передового опыта самостоятельной методи­кой исследования.

Предметом изучения могут быть:

массовый опыт (для выявления ведущих тенденций);

отрицательный опыт (для выявления характерных недо­статков и ошибок);

опыт, который стал достоянием науки и практики, ори­гинальные идеи и замыслы, т.е. эффективные сочетания методов, новые формы организации обучения и воспита­ния.

Хотя в педагогической сфере для изучения и распростра­нения передового опыта сделано немало, остается еще не­мало недостатков.

1. Не создана единая система выявления, регистрации, хранения и распространения передового опыта.

2. Не освоена комплексная, целостная процедура его изучения, включающая выявление, описание, анализ, обобщение, истолкование, коррекцию и распространение.

3. Изучение опыта, как правило, останавливается на стадии его описания, он не получает должного истолкования, не выделяются основные идеи, педагогический замысел.

4. Слабо раскрываются функциональные и причинно-следственные связи между задачами, замыслом, средствами, способами деятельности педагогов и воспитанников и достигнутыми результатами.

5. Часто описываются и распространяются отдельные внешние атрибуты, приемы педагогической деятельности, в лучшем случае система приемов, но не ее ведущие идеи, не педагогическая система в целом.

6. Не раскрываются психологические условия и механизмы рождения нового.

Чтобы преодолеть отмеченные недостатки, необходимо распространять и внедрять не сам передовой опыт, а прежде всего его идеи, подходы, закономерности. Набор приемов и методов должен органически вытекать из идей и использо­ваться творчески, с учетом возможностей, стиля работы перенимающего опыт субъекта.

Сам передовой опыт неодинаков по степени своей но­визны и значимости. Можно выделить опыт новаторский и модифицирующий.

Новаторский опыт — это разработка и реализация новых педагогических систем обучения и воспитания. Таковы, на­пример, воспитательная система А.С. Макаренко или адап­тивная «школа для всех» Е.А. Ямбурга.

Модифицирующий опыт построен на серьезном усовер­шенствовании, развитии уже существующих форм и подхо­дов. Он относительно легче распространяется.

Чтобы выявить истинно передовой опыт, необходимо исходить из его критериев, отличительных черт: его ак­туальности и перспективности; новизны целей, содержа­ния или способа организации процессов; соответствия со­временному уровню развития психолого-педагогических наук; устойчивости, стабильности положительных резуль­татов; возможности творческого применения в сходных условиях; оптимального расходования сил, средств и вре­мени.

Передовой опыт — это фактор постоянной и действен­ной связи теории с практикой. Именно через него происхо­дит наиболее эффективное и быстрое продвижение дости­жений науки в массовую практику.

Поиск по сайту: