РОЗДІЛ І. фізико-математичний факультет

МІНІСТЕРСТВО OСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

фізико-математичний факультет

кафедра фізики

Бещук Анна Миколаївна

ДИПЛОМНА РОБОТА

Використання системи MOODLE при вивченні квантової фізики

Науковий керівник:

Старший викладач

Рудніцький Віктор Леонідович

Житомир - 2012

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………4

РОЗДІЛ 1.

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ФІЗИКИ З ВИКОРИСТАННЯМ ЕЛЕМЕНТІВ ДИСТАНЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

1.1. Методика розробки дистанційного навчального курсу вивчення квантової фізики для учнів загальноосвітніх навчальних закладів.............................................................................................................................8

1.2. Організація вивчення розділу „Квантова фізика” з використанням елементів дистанційних технологій навчання...........................................................12

1.2.1. Класична послідовність формування фізичних понять розділу „Квантова фізика ”……………………………….........................................................12

1.2.2. Особливості організації процесу вивчення фізики в загальноосвітніх навчальних закладах з використанням елементів дистанційних технологій.......................................................................................................................18

1.3. Методика формування предметних понять квантової фізики в учнів старшої школи з використанням елементів дистанційних технологій.......................................................................................................................22

1.3.1 Світлові кванти…………….……………………………………………..22

1.3.2 Атомна та ядерна фізика…………………………………………………28

1.4. Шляхи, прийоми та способи організації самостійної роботи на основі діяльнісного підходу до вивчення фізики з використанням елементів дистанційних технологій.............................................................................................38

РОЗДІЛ 2.

Дистанційне навчання в середовищі Moodle

2.1 Moodle…………………………………………………………………………...43

2.2. Профіль користувача –особиста картка..............................................................43

2.3. Робота дистанційним навчальним курсом..........................................................46

2.3.1. Вхід в дистанційний курс……………………………………………………..46

2.3.2. Зовнішній вигляд дистанційного навчального курсу та навігаці…………47

2.3.3 Блоки…………………………………………………………………………...48

2.3.4. Модулі………………………………………………………………………….51

2.4. Робота з інформаційними ресурсами....................................................................52

2.5. Робота з інтерактивними елементами.................................................................53

2.6.1 Лекція…………………………………………………………………………...53

2.6.2.Робочий зошит………………………………………………………………….54

2.6.3. Завдання…………………………………………………………………………54

2.6.4. Форум……………………………………………………………………………56

2.6.5. Чат……………………………………………………………………………….58

2.6.6. Обмін повідомленнями………………………………………………………...58

2.6.7. Глосарій…………………………………………………………………………60

2.7. Тестування в Moodle.............................................................................................61

2.7.1 Апробація тестів……………………………………………………………….63

ВИСНОВКИ ………………………………………………………………….64

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...........…………………………….65

ВСТУП

Сьогодні ведуться дискусії про те, якою має бути освіта у XXI столітті. Центральною проблемою педагогіки і психології, як і раніше залишаються пошуки факторів, що базуються на застосуванні таких типів технологій, форм, прийомів і методів навчання, які забезпечували б підвищення рівня знань учнів, зміцнювали їх уміння і навички У кожну епоху вчені намагалися розв'язати цю проблему на основі надбань попередніх поколінь.

Особливу увагу у вирішені поставлених перед освітою важливих світоглядних та прикладних питань, відіграє курс фізики. Як навчальний предмет фізика посідає одне з провідних місць у вирішенні комплексних завдань навчання і розвитку підростаючого покоління. Вона створює необхідні умови для формування у молоді правильних наукових уявлень про навколишній світ та його фізичну картину, формує і розвиває у дітей науковий спосіб мислення, розкриває тісний взаємозв'язок науки з життям, суттєво поліпшує політехнічну спрямованість навчання.

Методика навчання фізики зазнала змін під впливом досвіду творчо працюючих вчителів і спеціальних досліджень, направлених на виявлення шляхів активізації пізнавальної діяльності учнів, підсилення їх самостійності, широкого використання в навчальному процесі технічних засобів навчання (ТЗН), комп’ютерної техніки.

Сучасний рівень розвитку комп'ютерної техніки і програмного забезпечення надає широкі можливості щодо модернізації та підвищення ефективності навчання. Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі урізноманітнює його, підвищує ефективність засвоєння матеріалу, автоматизує процес навчання та контролю знань. Розвиток мережі Інтернет та зростання її впливу на всі сторони діяльності суспільства за останні роки зумовили в освітній системі істотні структурні зміни.

У зв’язку з цим можна стверджувати, що з поширенням у світі інформаційно-телекомунікаційних технологій та у зв’язку з істотними структурними змінами в освітніх системах склалися передумови появи і розвитку нового напряму в освіті - дистанційного.

У нових освітніх умовах за підтримки навчального процесу сучасними інформаційними засобами для учнів відкривається широкий доступ до світових освітніх центрів, їх наукових та технологічних ресурсів. Виникає можливість спілкування людей, які перебувають на великих відстанях. Доступними стають фонди провідних світових бібліотек. Усе це сприяє реалізації, визначеної Національною доктриною розвитку освіти, мети – гуманітаризації освіти: формуванню цілісної фізичної картини світу, духовності, культури особистості і планетарного мислення.

Об'єктом дослідження є навчально-виховний процес з фізики в загальноосвітніх навчальних закладах.

Предмет дослідження складають методи та прийоми використання елементів дистанційних технологій при навчанні фізики.

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці, впровадженні та експериментальній перевірці використання елементів дистанційних технологій у процесі навчання фізики в загальноосвітніх навчальних закладах.

Гіпотеза дослідження заключається в тому, щовикористання елементів дистанційних технологій у процесі навчання фізики в загальноосвітніх навчальних закладах призведе до підвищення ефективності засвоєння знань, якості навчальних досягнень, пізнавального інтересу; забезпечить індивідуалізацію та диференційований підхід до вивчення предмету, формування вмінь та навичок здійснення самостійної навчальної діяльності.

Відповідно до предмету, мети та гіпотези дослідження були визначенні конкретні завдання дослідження:

- провести аналіз науково-методичної літератури, наукових публікацій з питань розвитку і впровадження дистанційного навчання фізики; теоретично обґрунтувати психолого-педагогічні принципи розробки та використання елементів дистанційних технологій при вивченні фізики в загальноосвітніх навчальних закладах.

- розробити навчально-методичний комплекс для вивчення розділу “Квантова фізика” з використанням елементів дистанційних технологій в загальноосвітніх навчальних закладах.

- експериментально перевірити методику застосування навчально-методичного комплексу з використанням елементів дистанційних технологій під час навчання фізики в загальноосвітніх навчальних закладах.

З метою розв’язання поставлених завдань використовувалися такі методи наукового дослідження:

-теоретичні - аналіз психолого-педагогічної, філософської, і науково-методичної літератури при обґрунтуванні теоретичних положень дослідження, аналіз та систематизація педагогічних програмних засобів та дистанційних навчальних курсів з фізики;

-емпіричні – узагальнення педагогічного досвіду з проблеми, спостереження навчально-виховного процесу навчання фізики в загальноосвітніх навчальних закладах, анкетування, опитування, вивчення результатів діяльності учнів і вчителів.

Провідним на всіх етапах дослідження виступав педагогічний експеримент, мета якого виявлення ефективності використання елементів дистанційних технологій при навчанні фізики та запропонованої у роботі методики їх використання, методи математичної статистики для обробки та інтерпретації результатів педагогічного експерименту.

Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:

-запропоновано і теоретично обґрунтовано використання елементів дистанційних технологій під час навчання фізики в загальноосвітніх навчальних закладах;

- дістали подальшого розвитку мотиви використання елементів дистанційних технологій для навчання фізики в загальноосвітніх навчальних закладах;

- обґрунтовано теоретичні основи створення навчально-методичного комплексу з фізики з використанням елементів дистанційних технологій навчання;

- розроблено навчально-методичний комплекс для вивчення розділу “Квантова фізика ” з використанням елементів дистанційних технологій навчання в загальноосвітніх навчальних закладах;

Практичне значення роботи визначається тим, що:

- розроблено навчально-методичне забезпечення використання елементів дистанційних технологій під час навчання вивчення фізики в загальноосвітніх навчальних закладах;

- розроблено методику використання елементів дистанційних технологій для вивчення фізики в загальноосвітніх навчальних закладах;

Апробація результатів

Студентам перед усним екзаменом було запропоновано пройти тести. Тест містив 30 завдань, на виконання тесту відводилось 30 хвилин, максимальна кількість балів яку можна було набрати за тест 10. Тест виконували 10 студентів. Результати тестування наведені нижче в таблиці. Середній бал 5,31. Оцінки які отримали студенти під час усного екзамену, співпадають з результатами тесту. Отже тест був складений вірно і за допомогою нього можна оцінювати рівень знань студентів. Говорити про валідність тесту на можна оскільки тест проходила мала кількість студентів.

Структура та обсяг дипломної. Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел. Загальний обсяг становить 70 сторінок. Робота ілюстрована таблицями і рисунками.

РОЗДІЛ І

Поиск по сайту: