Методика розробки дистанційного навчального курсу вивчення квантової фізики для учнів загальноосвітніх навчальних закладів

Якість отриманих знань учнями при дистанційному навчанні залежить від ефективності дистанційного навчального курсу. Дистанційний курс - це комплекс навчально-методичних матеріалів та освітніх послуг, створених у віртуальному навчальному середовищі для організації дистанційного навчання на основі інформаційно-комунікаційних технологій.

Разом з тим до системи навчально-методичних матеріалів за формою пропонуємо включати:

- структуровані електронні навчальні матеріали, які розміщені у віртуальному навчальному середовищі, для організації навчання через Інтернет;

- друковані матеріали (навчальні посібники, опорні конспекти або робочі зошити, методичні рекомендації для слухачів, методичні рекомендації для викладачів), необхідність розробки яких визначається їх специфікою;

- додаткові навчальні засоби та носії навчальної інформації (компакт-диски, відеокасети, аудіокасети), що містять довідки і енциклопедичні посилання, призначенням яких є поглиблення пізнавальних можливостей дистанційного курсу і необхідність розробки яких визначається специфікою дистанційного навчання.

Актуальною є проблема розробки дистанційного навчального курсу, який сприятиме усвідомленому засвоєнню навчального матеріалу, забезпечить отримання повноти знань, формування відповідних умінь і навичок, призведе до підвищення якості навчальних досягнень учнів, в цілому до покращання загальноосвітньої підготовки шляхом розкриття провідних ідей фізики в їх розвитку, історії становлення та практичного використання для забезпечення життєдіяльності людини, підвищить пізнавальний інтерес, надасть пошукового і дослідницького характеру навчальній діяльності

На сучасному етапі розвитку освітніх технологій одним із перспективних шляхів (напрямків) організації вивчення фізики (як і інших дисциплін) є використання дистанційних технологій. В зв’язку з цим особливу увагу варто приділяти розробці дистанційних навчальних курсів, які б відповідали психолого-педагогічним вимогам та віковим особливостям учнів щодо подання змісту та обсягу, форми, кольорової гами, звукосупроводу, що в цілому забезпечить формування фізичних знань, умінь та навичок і як кінцева мета призведе до підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу учнями, рівня начальних досягнень.

При здійсненні вибору серед існуючих готових навчальних матеріалів та програм для їх використання у навчальному процесі варто враховувати:

- відповідність матеріалів цілям уроку, теми, розділу;

- їх відповідність рівню компетенції учнів;

- сучасність змісту та актуальність наведеної інформації;

- спроможність технічної та технологічної презентації;

- якість та ефективність матеріалів, які підтверджені попереднім досвідом їх використання.

Складність такого шляху організації навчального курсу полягає в тому, що вчитель повинен частково підпорядковувати навчальні плани, за якими він працює, структурі матеріалів, які внесені до програм курсу Дистанційного навчання, він позбавлений реальної можливості змінювати їх.

До модифікації слід звертатися у випадку, якщо матеріали, задовольняючи вимогу учителя, за певних обставин не можуть бути використані в оригінальному вигляді. Причинами цього може бути, наприклад, подання матеріалу іншою мовою, відсутність необхідних технічних засобів, незнання технології і техніки демонстрування тощо.

Орієнтація на адаптацію існуючих навчальних матеріалів, що підтвердили розв’язання проблеми успішності їх використання, передбачає наступні переваги:

- по-перше, прискорює роботу над розробкою комп’ютеризованого супроводження курсу;

- по-друге, дозволяє зосередити увагу розробника на вдосконаленні аспектів самонавчання за рахунок часу, що не витрачався на розробку матеріалів, вибір ілюстрацій і таке інше.

Для вибору способу представлення навчальних матеріалів у дистанційних курсах нами визначені такі вимоги:

а) можливість презентації навчальної інформації у необхідній формі (текстовій, візуальній),

б) зручність доступу до інформації,

в) можливість її тиражування.

У роботі дотримувались наступні вимоги до розробки дистанційного навчального курсу:

- зміст навчального матеріалу та характер його представлення опиралися на суб’єктивний досвід учня;

- виклад навчального матеріалу має бути спрямований не лише на розширення обсягу знань і умінь учня, структурування і узагальнення попереднього змісту, але й на узгодження особистого досвіду з науковими знаннями;

- навчальний матеріал організовували таким чином, щоб учні могли самостійно вибрати варіанти його змісту, способи його обробки;

- форма представлення навчального матеріалу повинна стимулювати учня до самостійної навчально-пізнавальної діяльності, яка дає йому можливість саморозвитку в процесі оволодіння знаннями;

В рамках вимог до розробки дистанційних навчальних курсів також враховано те, що учні при роботі з ними потребують допомоги у вигляді психологічної, педагогічної та фізичної підтримки.

Так психологічнапідтримка полягає в тому, що учні або студенти, які навчаються з використанням елементів дистанційних технологій є високо-вмотивованими, однак на певному етапі роботи і вони можуть відчувати зниження інтересу до навчання. Щоб уникнути цього, слід намагатися того, щоб матеріали курсу були:

- відповідними до потреб учнів;

- цікаво презентованими;

- написаними в зрозумілому та приємному стилі;

- розробленими з метою підвищення впевненості учнів.

Завдяки педагогічнійпідтримці учні усвідомлюють свої успіхи в навчанні, відчувають підвищення рівня своїх знань, формування вмінь та навичок. Учням також необхідно розуміти, на якому етапі навчання вони перебувають. Це вимагає забезпечення в запропонованому курсі:

- чіткої структури;

- зрозумілих цілей;

- механізмів самоконтролю;

- зворотного зв'язку;

- конкретних висновків.

Для забезпечення фізичної підтримки, з метою полегшення довготривалої роботи учнів з матеріалами курсу, під час розробки навчального курсу слід дотримуватись наступних правил:

- оформлення заголовків, посилань, зв'язків має бути без анімаційних ефектів;

- матеріали варто розташовувати зручно з привабливим оформленням;

- елементи наочності (рисунки, графіки тощо) на екрані монітора мають бути інформативними.

1.2. Організація вивчення розділу „Квантова фізика ” з використанням елементів дистанційних технологій

Поиск по сайту: