Програма вивчення та складання педагогічної характеристики учня за М.Ю.Красовицьким

Прізвище, ім’я, по батькові.

Дата народження.

Загальний фізичний розвиток.

Стан здоров’я.

Сімейні умови, характеристика батьків, склад сім’ї, місце роботи батьків, їх культурний рівень, режим життя дитини, спілкування поза школою.

1. Загальний розвиток:

· особливості мислення, рівень абстрактного мислення (аналіз, синтез, виявлення причинних зв’язків, здійснення висновків тощо);

· спрямованість, інтереси, потреби, схильності;

· особливості характеру, індивідуальні реакції на події;

· особливості пам’яті та процесу запам’ятовування;

· типи інтелекту та професійні можливості;

· вольові якості, здатність до довготривалих трудових зусиль.

2. Ставлення до навчання, праці:

· успішність (які оцінки переважають, з якого предмету вчиться найкраще);

· організованість і старанність у навчальній роботі, вміння працювати самостійно;

· інтерес до знань (зацікавлений чи ні, виявляє інтерес до окремих предметів);

· ставлення до елементів праці в школі (лабораторні роботи, чергування, підтримка чистоти в класі, на шкільному подвір’ї).

3. Дисциплінованість та навички культури поведінки:

· загальна характеристика поведінки (поводить себе спокійно, стримано чи не контролює свої емоції);

· виконання шкільного режиму (дотримується Правил поведінки, порушує їх навмисно чи через недбалість; найбільш типові порушення дисципліни);

· виконання вимог і розпоряджень вчителів (виконує за першою вимогою, з бажанням чи примусово);

· чемність у спілкуванні з вчителями, будь-якими дорослими;

· володіння навичками культури поведінки (ставлення до старих людей і молодших за себе, поступається місцем для людей похилого віку, з повагою ставиться до дівчат тощо).

4. Громадська спрямованість та активність:

· ставлення до громадського життя колективу (дорожить ним, байдужий, ставиться негативно);

· інтерес до громадського життя країни (користується інформацією про події в країні за кордоном);

· чи виступає на зборах колективу, громадських організацій з пропозиціями, з критикою недоліків, чи здатний висловлювати власну думку;

· активний чи байдужий в громадсько-корисній діяльності.

5. Взаємостосунки з товаришами:

· становище в колективі (чи користується повагою й авторитетом серед товаришів по класу, чим обумовлені відносини, що склалися);

· чи задоволений своїм становищем у колективі і яке б становище хотів зайняти;

· ставлення до товаришів по класу (поважає чи байдужий до них; чи бувають конфлікти їх причини);

· яку роль відіграє в житті класу (активний член колективу чи сторонній спостерігач).

6. Моральні цінності:

· відданість Батьківщині, її Конституції, повага до Національного прапору і Гімну;

· відданість демократичним цінностям – повазі до людини та її прав, свободі вибору;

· усвідомлення себе як громадянина Землі, турбота про екологічну безпеку і виживання людства;

· повага до різноманітності: расова і національна терпимість, повага до інших народів та їх культур;

· відданість цінностям сім’ї, повага до батьків, до кожної людини як самоцінності;

· дотримання у взаєминах з людьми таких цінностей, як Турбота, Повага, Довіра, Відповідальність;

· відчуття власної відповідальності за все, що відбувається навколо;

· політична культура та толерантність.

Головні вимоги до користування цією схемою:

Схема є основою для спостережень за учнями.

Протягом навчального року наслідки спостережень бажано фіксувати письмово, відповідно до запровадженої схеми.

При складанні характеристики бажано орієнтуватися на розкриття кожного пункту схеми, але не обов’язково в послідовності зазначеній у схемі.

Поиск по сайту: