ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Под обучением понимается последовательная передача обучаемым знаний, выработка у них умений и навыков с целью развития и совершенствования их физических способ­ностей. Обучение совместно с воспитанием — единый педаго­гический процесс, который основывается на следующих ди­дактических принципах:

- коммунистической партийности и научности;

- сознательности;

- активности;

- наглядности;

- систем этичности;

- постепенности и доступности;

- прочности усвоения знаний (умений, навыков).

Принцип коммунистической партийности и научности реа­лизуется в процессе постоянного разъяснения тех задач, ко­торые должны решать обучаемые после овладения всем арсе­налом приемов (действий) специальной физподготовки, ис­пользования в занятиях самых последних достижений науки и техники.

Принцип сознательности осуществляется на основе пони­мания обучаемыми необходимости овладения всеми приемами специальной физподготовки, четкой постановки задачи заня­тия, разъяснения упражнения или действия и их влияния на организм занимающегося. Следует развивать умение анали­зировать успехи и неудачи при выполнении упражнении, дей­ствий, приемов.

Принцип активности требует четкого объяснения системы оценок и поощрений для активизации обучаемых, а также самостоятельной подготовки.

Принцип наглядности реализуется двумя путями:

образцовым показом с объяснением;

использованием наглядных пособий.

Принцип систематичности диктует определенную систему обучения. Новый материал должен быть продолжением ста­рого, занятия — систематическими. Материал следует рас­пределять методически правильно и использовать для его изу­чения все формы занятий по физической подготовке.

Принцип постепенности и доступности реализуется после­довательным переходом в обучении от простого к сложному, от легкого к трудному, постепенным повышением физической нагрузки.

Принцип прочности усвоения означает многократное по­вторение физических упражнений в различных сочетаниях и в разнообразной обстановке, с обязательной проверкой и оценкой полученных знаний.

Все эти принципы следует учитывать, ибо они взаимосвя­заны и проявляются даже на одном занятии.

Существуют три группы методов:

- словесные методы — объяснение, рассказ содержания ком­бинации или действия, беседа с занимающимися;

- наглядные методы, основанные на зрительных или слухо­вых ощущениях. К ним относятся: четкий показ, схемы, диа­фильмы;

- практический метод, который заключается в многократ­ном повторении, т. е. метод упражнения (упражнений) в це­лом или по разделениям, в упрощенной обстановке или сло­жной.

Кроме методов в обучении существуют и методические приемы, такие, как опробование, взаимопомощь, страховка и др.

В обучении физическим упражнениям принята поэтапная методическая последовательность.

Первый этап — ознакомление. Цель: создание правиль­ного представления об упражнении, действии или приеме. Здесь следует четко и кратко назвать упражнение или прием, образцово показать в целом, разъяснить влияние его на орга­низм, когда оно используется (или где применяется на прак­тике), показать еще раз, но по частям (по разделениям), по­путно объясняя технику выполнения в медленном темпе.

Второй этап — разучивание. Цель: формирование навы­ков выполнения приемов или действий. Здесь они выполня­ются в целом, по частям или разделениям, с помощью подго­товленных или подводящих упражнений. Преподаватель дает возможность обучаемым выполнить прием в целом медленно, в постепенно возрастающем темпе, поработать самостоятель­но и в заключение заставляет их выполнить один—два раза в быстром (боевом) темпе; при этом отмечает хорошее испол­нение и характерные ошибки, намечает пути их исправления.

Третий этап — тренировка. Цель: совершенствование на­выков выполнения приема в различной обстановке. На этом этапе обучаемые выполняют прием с различных исходных положений, в движении, в сочетании с комплексом других упражнений. Далее они выполняют его на точность и ско­рость в условиях соревнований и затем в сочетании с ранее изученными приемами или действиями. Весь этот последова­тельный процесс в обучении физическому упражнению, дей­ствию или приему изображен для наглядности схематично на рис. 5.

В учебно-воспитательном процессе предпочтение отдается комплексному методу проведения учебных занятий. В одно занятие включается 2—3 раздела специальной физподготовки, например, способы передвижения, преодоление препятст­вии и элементы рукопашного боя.

Такое занятие способствует всестороннему физическому развитию военнослужащих, поскольку в работу вовлекаются все основные группы мышц, сердечно-сосудистая и дыхатель­ная системы, значительно повышается эмоциональный на­строй занимающихся. Результат такого построения занятий — высокая плотность и большой объем выполняемой работы.

Комплексное прохождение учебного материала облегчает усвоение военнослужащими двигательных навыков благодаря многократному их повторению в течение учебного занятия. Отдельные отрезки учебных занятий можно проводить мето­дом круговой тренировки. Не очень сложные задания-упраж­нения (в пределе 8—10) могут выполняться без разрыва, одно за другим (поточный метод), с незначительным интер­валом для отдыха, с паузой от 30 до 90 сек. (метод интер­вальной работы). Здесь обеспечивается последовательное воз­действие на все основные группы мышц и достаточно высокая нагрузка на сердечно-сосудистую и дыхательную систему. Специально подобранными упражнениями эффективно разви­ваются определенные физические качества: быстрота, лов­кость, выносливость и сила.

По темам, при прохождении которых от личного состава требуется продемонстрировать достижение результатов, соответствующих нормативным требованиям, принимаются теку­щие зачеты.

Зачет по специальной физической подготовке является за­кономерным итогом процесса обучения по данной дисциплине, всей проделанной работы. Причем зачет по дисциплине мо­жет складываться из ряда промежуточных, т. е. из зачетов по отдельным видам подготовки, которые сдаются в ходе обу­чения. Но допускается и комплексный подход к приему заче­та, т. е. одновременный прием зачета по двум, трем и более видам физической подготовки.

В пособии помещены примерные нормативы по специаль­ной физподготовке (см. таблицу 1), по которым может проводиться аттестация физических качеств. Общий зачет по специальной физподготовке складывается из полученных по темам оценок за весь период обучения.

Наиболее важными физическими качествами, на фоне ко­торых выполняется основная деятельность обучаемых, явля­ются общая и силовая выносливости. Пособие предлагает способы тестирования личного состава по этим качествам.

Поиск по сайту: