Общий культурологический анализ анкеты №3

Проанализировав ответы по выявлению культурологической и этнопедагогической направленности дошкольного образования студентов пятого курса, группы «В» можно сделать вывод.

На вопрос «Какие вы знаете культурные традиции и обычаи вашего народа?» дали адекватные ответы 27% студентов, другие же называли лишь государственные праздники Российской Федерации или других стран, религиозные праздники, что свидетельствует о недостаточном уровне культурного развития респондентов, что, возможно, связано с недостаточной культурологической направленностью образования, антропологическим подходом к пониманию культуры, отсутствием социокультурного и этнопедагогического мировоззрения, мировосприятия.

Выяснилось, что в дошкольных учреждениях не проводятся специальные пед. часы, посвящённые проблемам культурного воспитания детей, а если и проводятся, то затрагивают лишь личностный и деятельностный подходы, упоминая только культуру поведения и забывая о национальных культурных традициях и обычаях.

Таким образом, мы выявили значительные проблемы культурного, этнического воспитания, которые начинаются в раннем детстве, а в зрелости создают большие сложности, что мы увидели из полученных данных на вопросы 13-20, в которых студенты затрудняются с определением даже 2-3 национальных обычаев, традиций, а значит в семье они не соблюдаются, утрачены. Основное воспитание, как правило, происходит родителями в семье и в детском саду – педагогами. И тот факт, что студенты сейчас имеют значительные трудности в усвоении культурных традиций своего народа, говорит о том, что в их семьях они не соблюдались, а значит и их детям традиции и обычаи придётся изучать на специально организованных занятиях, имеющих культурологическую направленность.

Но и здесь возникает немало трудностей, так как дошкольные учреждения в большинстве своём не имеют возможностей для обеспечения культурологической и этнопедагогической направленности воспитания, о чём свидетельствуют ответы респондентов на вопросы 4-9 и 20-24.

Всё это свидетельствует о неком «замкнутом круге» или «нисходящей спирали» этнокультурной неполноценности, которая обнаруживается на всех уровнях культурного развития личности.

Но тем на менее небольшой процент опрошенных выявляет положительную динамику формирования этнокультурной компетентности, также обнаружены 4,2 % респондентов, указавших, что в дошкольных учреждениях всё же создаются условия для полноценного формирования культурной личности.

Респонденты осознают совокупность материальных и духовных ценностей, включение в процесс позиций, которые более полно отразят культуроемкость дошкольного образования. Это, в свою очередь, скажется в выборе приоритетов культуросообразности образования, в реализации культурологического подхода в рамках образовательного учреждения. Это приучает детей воспринимать современные сложные культурные процессы как закономерную эволюцию множества человеческих сообществ, неразрывно связанных друг с другом.

Полученные данные ещё раз подтверждают о несформированности этнокультурнопедагогического мировоззрения респондентов, это определяет важность и необходимость внедрения в целостный педагогический процесс дисциплины «Педагогическая культурология» на протяжении всего срока обучения в ВУЗе, в качестве междисциплинарного связующего звена.

Поиск по сайту: