 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Чем пользуются педагоги при реализации проблемы включения/вхождения личности в культуру? Димитриева Зоя
А. Парциальные программы
Б.Авторские программы
В. Передовой педагогический опыт
Г. Свои разработки
Д. Не используются
| ответы опрошенных | Количество человек | Количество опрошенных, % |
| А, В, Г | ||
| А | ||
| Б, В | ||
| В |
| Сильные стороны | Слабые стороны |
| Большинство опрошенных для реализации проблемы вхождения личности в культуру предпочли опираться на парциальные программы и передовой педагогический опыт. Таким образом, они объединяют достижения в области науки с проверенными на практике приёмами и средствами. | Мало используется в работе с детьми авторские программы и свои разработки, значит, им что-то мешает в создании своих разработок, а может уровень компетентности. |
| Возможности | Угрозы |
| Использование в практике различных приемов и средств делают занятия более интересными, что влияет на общий уровень развития детей. | Педагог, который не может написать какую-либо авторскую разработку, не может говорить о себе как о высококвалифицированном специалисте. |
28 Каким образом педагог оценивает психологический климат в группе? Мартьянова Лена
Количественный анализ:
· Наблюдение – 90%;
· Диагностика психолога – 50%;
· Беседа с детьми– 20%;
Единичные ответы:
- занятия с группой;
Качественный анализ:
| Сильные стороны | Слабые стороны |
| Отсутствие развернутых ответов. Нежелание креативно мыслить и формальное заполнение анкеты. Респонденты выбирали ответы из ниже приведённых и не писали своё личное мнение. | |
| Успехи развития | Угрозы развития |
| Очень узкий круг интересов. В большинстве ответов чувствовалась неопределенность в самореализации, самопознании самоопределения, саморефлексии, самовоспитания в себе профессиональных знаний как будущих специалистов. |
29. Педагогические советы по культурологической проблеме проводятся? Мартьянова Лена
Количественный анализ:
· 1раз в год– 100%;
· Данная проблема не затрагивается;
· 1 раз в 5 лет.
Качественный анализ:
| Сильные стороны | Слабые стороны |
| Педагогические советы по культурологической проблеме проводятся, что говорит о том, что культура в современном мире не стала чем-то из себя выжившей, она была и остаётся важным вопросом в системе образования. | Очень жаль, что такому вопросу уделяется мало времени. Хотелось бы, чтобы такие педагогические советы проводились намного чаще, и этот вопрос обсуждался бы более тщательно. |
| Успехи развития | Угрозы развития |
| Патриотизм, развитие нравственно-эстетического компонента личности. Социализация. Эстетическое мировоззрение. Помощь в развитии основных компонентов самоопределения у детей. Преемственность между временными периодами ознакомления с культурой – непрерывность и планомерность развития. | Суперпассивность, безынициативность. Суженность кругозора и, как следствие, формирование неполноценной личности. Нарушение общения. Невозможность достигать поставленных целей. При сохранении данной позиции слабые стороны могут привести к стойким чертам дискретности взглядов на культурное самоопределение, поверхностному, косному мышлению у детей данных педагогов. |
30. Через какие мероприятия в плане развития ДОУ предусмотрено реализация культурного подхода? Мартьянова Лена
Качественный анализ:
| Сильные стороны | Слабые стороны |
| Желание отвечать на вопрос основной части студентов, активная жизненная позиция, приобретен уже немалый свой жизненный опыт. Кроме того, опрошенные указали многообразный, насыщенный по своему составу, спектр методов и приемов приобщения к культуре. В качестве одного из источников культуры выделяют игру, в которой, повторимся, происходит всестороннее развитие личности, принятие на себя социально значимых норм, формирование основных компонентов культурного самоопределения. | Также в качестве источников культуры опрошенные не выделяют СМИ, ИКТ, что весьма актуально в наше время. |
| Возможности | Угрозы |
| Расширить знакомство с народной культурой и народными традициями. Применение в организации педагогического процесса культурологических бесед, развитие психологических аспектов в развитии педагогов | Нечеткое представление, недооценка возможностей современного мира. |
Количественный анализ:
· Экскурсии – 28%;
· Беседы с детьми – 15%;
· Проведение утренников – 6%;
· Ознакомление с традициями и обычаями народов – 2%;
· Постановки театрального характера – 5%;
· Посещение театров, музеев, выставок – 16%;
· Просмотр документационных фильмов, сказок – 7%;
· Занятия по продуктивной деятельности – 14%;
· Атрибуты народного творчества – 3%;
· Сюжетно-ролевая игра – 4%;
Поиск по сайту: