Семінарське заняття 6 (НЕ 2.3)

Сутність і призначення тренінгової роботи

1. Сутність тренінгу, його особливості та різновиди.

2. Організаційна структура тренінгу, базові методи та прийоми.

3. Вимоги до організатора та ведучого тренера.

Рекомендована література

1. Баранова П. Тренінги для батьків на тему: "Усвідомлене і відповідальне батьківство" // Тренінги для вчителів з педагогічної майстерності. – Х.: Основа, 2010. – 159 с. – С. 101 – 122.

2. Панина Т., Вавилова Л. Тренинг как форма комплексного использования интерактивных методов и примов обучения // Современные способы активизации обучения. – М., 2006. – 171 с. – С. 103 – 120.

3. Тренінг попередження педагогічної занедбаності молодших школярів з дискантних сімей: Навч.-мет.посібник. Укл. Куб'як Н.І. – Чернівці: Рута, 2008. – 124 с.

4. Сидоров В.Н. Теория и практика групповой социальной работы. Ч.1 Исходные концепты групповой социальной работы: учебно-методическое пособие. – Донецк: ДОЦССМ, 2001.

5. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. – М.: ЭКМО-Пресс, 2001. – 640 с.

6. Методика освіти “Рівний-рівному”: Навч.-метод. посібник (Зимівець Н., Лещук Н. та ін.). – К.: Навчальна книга, 2002. – 127с.

Завдання для НДРС

1. Напишіть реферат: «Сутність і особливості соціально-психологічних тренінгів».

2. Розробіть тренінг з метою профілактики паління (вживання алкоголю чи наркотиків).

3. Здійснивши пошукову діяльність, підберіть зразки усіх різновидів тренінгу.

Письмова домашня робота

ü Змоделюйте тренінг для дітей, підібравши вправи з додатку Г.

ü Заповніть таблицю такого зразка:

Семінарське заняття 7 (НЕ 2.5)

Соціально-виховна робота з обдарованими дітьми

1. Поняття обдарованості та її класифікація.

2. Характерні особливості обдарованих дітей. Діагностика обдарованості.

3. Порівняльна характеристика практичного досвіду роботи з обдарованими дітьми в Україні та в інших зарубіжних країнах.

Рекомендована література

1. Загальна психологія: Навчальний посібник/ О.Скрипченко, Л.Долинська, З.Огороднійчук. – К.: А.П.Н., 2001. – 464 с. – С. 453 – 457.

2. Кульчицькая Е.И. Одаренность как психологическая проблема// Практична психологія та соціальна робота. – 2001. - № 7. – С. 28 – 30; № 8. – С. 14 – 16.

3. Мар'яненко Л.В. Вміння вчителя поводитися з обдарованими учнями як фактор професійного зростання// Практична психологія та соціальна робота. – 2001. - № 8. – С. 48 – 52.

4. Пенішкевич Д.І., Тимчук Л.І. Соціальна педагогіка: Модульна технологія вивчення навчального курсу: Навчальний посібник. – Чернівці, 2007. – С.166–177.

5. Хромова Т. Одаренные дети // Воспитание школьника. – 1997. - № 4.

6. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник. – К., 2002. – 528 с.

Проблемні запитання

ü Чи вважаєте ви, що обдаровані діти суттєво відрізняються поведінковими проявами, звичками? Чому?

ü Обдарованість – позитивне чи негативне явище? Доведіть свою думку.

ü Які різновиди обдарованості вам відомі? Доведіть або спростуйте їх взаємозв’язок.

ü Чи погоджуєтесь ви з твердженням, що обдарована людина - обдарована в усьому?

ü Чому, на вашу думку, обдаровані діти не завжди знаходять підтримку і визнання у дитинстві (приклад А.Ейнштейна)?

ü Як співвідноситься рівень інтелекту дитини з її обдарованістю?

Завдання для НДРС

1. Здійснивши пошукову роботу, підберіть 1-2 методики для діагностування обдарованості (вид обдарованості і вік дітей – за вибором).

2. Вивчивши досвід роботи однієї із зарубіжних країн, опишіть найоптимальнішу, на вашу думку, форму роботи з обдарованими дітьми.

3. Вивчивши вітчизняний передовий педагогічний досвід, підготуйте повідомлення про навчання та виховання обдарованих дітей.

4. Підготуйте повідомлення "Досвід підтримки обдарованих дітей у зарубіжних країнах".

5. Змоделюйте програму підтримки обдарованої дитини у загальноосвітньому навчально-виховному закладі (вид обдарованості і вік дитини – за вибором).

Поиск по сайту: