Розкрийте особливості побудови уроку математики на основі здоров’язберігаючої організації навчально-виховного процесу

В сучасній школі пріоритетним є організація здоров'язберігаючого навчально-виховного процесу в початковій школі на основі врахування психофізіологічних особливостей молодших школярів.

Урахування психофізіологічних особливостей молодших школярів передбачають знання вчителя про мозок людини – який певною мірою впливає на діяльність всього організму. Молодші школярі мають свої особливості розвитку мозку.

З метою організації здоров'язберігаючого навчально-виховного процесу в початковій школі також доцільно враховувати провідний канал сприйняття дитиною інформації. Зазвичай, у дітей більш розвиненим є якийсь один канал сприйняття. Щоб краще засвоїти інформацію, комусь треба її побачити, комусь – почути, хтось комусь рухатися.Оптимальною для навчання є активність усіх цих каналів.

На результативність навчання молодших школярів значно впливає розвиток міжпівкульної взаємодії за допомогою якого дитина пізнає навколишній світ. Використання психотерапевтичних прийомів сприяє різнобічному розвитку дитини і насамперед її вищої нервової діяльності.

Організовуючи навчальний процес у початковій школі, слід звертати увагу на індивідуальні риси особистості, пов'язані з типом вищої нервової діяльності.

У дітей немає чіткої типізації біоритмічного профілю, однак, організуючи процес навчання, ми маємо орієнтувати батьків на правильний режим дня дітей відносно сходу й заходу сонця.

Звернемо увагу педагогів, що під час навчання молодших школярів важливим є врахування статевих особливостей.

Як правило, у практиці емоційна похила комбінованого уроку виглядає так: спочатку деякий мажор, ближче до середини емоції зникають і в кінці уроку – стомлення, очікування перерви.

На сучасному уроці математики мають чергуватися моменти піднесення і моментами деякого спаду. Спади –це робочі моменти уроку, коли загальна емоційність природно знижується.

Чергування емоційних та робочих моментів уроку – це та сама зміна видів діяльності, яка допомагає уникнути перевтоми, зберегти увагу та інтерес.

Розглянемо детальніше основні моменти уроку в співвідношенні з емоційною похилою.

„Зав'язка" відповідає такому етапу уроку, як стимулювання та мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Наступним емоційно-яскравим, насиченим моментом уроку має бути “кульмінація”, що, як правило, пов'язується з початком вивчення нової теми.

„Розв'язка" – це завершальний етап уроку, його мета – узагальнення й рефлексія.

Впровадження здоров'язберігаючих технологій потребує від учителя, по-перши, не допускати перевантаження учнів, визначаючи оптимальний обсяг навчальної інформації й способи її надання, враховувати інтелектуальні та фізіологічні особливості учнів, індивідуальні мовні особливості кожного учня. Намагатися планувати такі види роботи, які сприяють зниженню втоми. Здоров'язберігаючі технології передбачають: зміну видів діяльності, чергування інтелектуальної, емоційної, рухової видів діяльності; групової й парної форм роботи, які сприяють підвищенню рухової активності, вчать вмінню поважати думки інших, висловлювати власні думки, правилам спілкування; проведення ігор та ігрових ситуацій, нестандартних уроків, інтегрованих уроків.

Види здоров’язбережувальних технологій, які доцільно використовувати на уроках математики в початковій школі: динамічні паузи, релаксації, пальчикова гімнастика, гімнастика для очей,дихальна гімнастика та фізкультхвилинки (рекомендується за урок проводити дві фізкультхвилинки).

Фізкультхвилинки проводяться в класі, під час уроків коли проявляються ознаки стомлення дітей (неуважність, неспокійна поведінка). Комплекс фізкультхвилинки складає приблизно 5-8 вправ, які повторюються 5- 10 раз.

Поиск по сайту: