Схарактеризуйте технологію організації навчально-творчої діяльності учнів на уроках математики у початковій школі

Навчально-творча діяльність(за В.І. Андреєвим) – це вид діяльності, спрямованої на розв’язуванння навчально-творчих завдань, що здійснюється в умовах опосередкованого та перспективного керівництва з боку вчителя, результатом якої, є переважно, суб’єктивна новизна продукту.

Сформувати такі якості особистості, як самостійність і незалежність, що створює підґрунтя для вияву і розвитку ініціативи можливо тільки в процесі конструктивної взаємодії з учнем.

Специфіка конструктивної взаємодії в підсистемах «учитель-клас», «учитель-учень» полягає в тому, що основна увага вчителя спрямовується не на результат засвоєння певних знань, а на процес його досягнення.

Крім того, вчитель має бути наділений цілим комплексом особистісних якостей, знань, умінь та навичок. Істотними серед них є:

· любов до дітей як основу і головний засіб навчально-вихов­ного процесу;

· цілісне бачення напрямків розвивального навчання, з цент­ральною, провідною функцією розумового напрямку;

· взаємозв'язок чуттєвого і логіко-діалогічного способів пізнання;

· стимулювання учнівського самопізнання, самовиховання і самонавчання;

· використання змісту навчання, побудованого на базі світо­вої та національної культури;

· прогнозування ускладнень у процесі спілкування;

· схильність до оптимальності вибору спільних творчих дій;

· постійну турботу про професійне та особистісне самовдос­коналення.

На уроках математики у процесі конструктивної взаємодії з учнями учитель вчить їх формулювати правила, пояснювати і доводити правильність своїх дій.

Наприклад, уже в першому класі під час вивчення зв'язку дій додавання і віднімання можна запропонувати дітям самостійно знайти і сформулювати правило знаходження невідомих компо­нентів (зменшуваного, від'ємника) дії віднімання, розв'язуючи приклади з "віконечками": □ — 3 = 5; 9 — □= 2.

Далі бажано, щоб учні пояснили свої дії, виконуючи такі логічні операції:

- формулювання твердження, яке передає знайдений зв'язок за­даного явища, за яким велося спостереження, з іншими явищами;

- доведення того, що знайдений зв'язок має справді стійкий, тобто закономірний характер.

Види навчально-творчої діяльності учнів на уроках математики:

Перший блок. Перетворення, а також перенесення суб’єктивно відомих знань у нову ситуацію.

Другий блок. Розв’язування комбінованих завдань – завдань, для розв’язання яких треба використати знання з кількох тем чинної програми.

Методи активізації навчально - творчої діяльності.

Запропоновані види навчально-творчої діяльності можна впроваджувати на уроках математики за допомогою евристичних методів навчання. Евристичні методи навчання – це упорядковані способи взаємопов'язаної діяльності вчителя й учнів, спрямованої на розвиток інтуїції учнів у розв'язанні навчально-творчих завдань. Ми розглянемо ті з них, які можна застосувати на уро­ках математики. Це:метод «мозкова атака», метод «інциденту»(сприяє виробленню адекватних способів поведінки у стресових ситуаціях); метод «ключових запитань»; метод «інверсії»; метод «дидактичної гри»; метод «синектики».

Поиск по сайту: