|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Тема: «Методика педагогических наблюдений в ф. к. и спорте»Задачи: создать правильное представление об организации и проведении педагогического наблюдения, научить планированию, организации и проведению педагогических наблюдений в сфере физической культуры и спорта.
Один из самых испытанных, надежных и довольно объективных методов науки - метод наблюдения. Под наблюдением надо понимать целенаправленное, заранее спланированное и должным образом организованное восприятие педагогического процесса в сфере физической культуры и спорта. Научное наблюдение - это процесс познания действительности путем непосредственного ее восприятия. Наблюдение, как метод исследования, пришло в физическую культуру из ранее сложившихся естественных наук. Наблюдение в области физической культуры и спорта имеет и свои специфические особенности, отличающие его от естественнонаучного. Во-первых, это объект наблюдения, который почти всегда связан с человеком в мире физкультуры и спорта. Во-вторых, тем, что сам наблюдатель может быть в среде наблюдаемых и участником происходящих событий. Наблюдение - один из методов накопления фактического материала. Он используется как самостоятельно, так и в качестве составной части более сложных, комплексных методов. Метод наблюдения может быть использован на различных этапах исследования, вплоть до заключительного - проверочного. Он заключается в непосредственном восприятии педагогического процесса без вмешательства исследователя в этот процесс, визуальном или инструментальном фиксировании определенных фактов и явлений. Внешняя простота наблюдения обманчива. Наблюдения требуют особого планирования, организации и проведения. Сложность этого метода многогранна. На первое место по сложности надо поставить подготовленность наблюдателя. Во многих случаях она напоминает подготовку эксперта, или хорошего разведчика. Истинным же подтверждением результатов наблюдений всегда является практика. Педагог-наблюдатель-исследователь должен хорошо знать методологию педагогических исследований, сам быть специалистом в изучаемом вопросе и обладать своеобразным мышлением и видением явления в будущем. Все эти способности развиваются, знания накапливаются и каждый, уважающий себя специалист, может стать хорошим наблюдателем. Планирование проведения наблюдений и подготовка исследователя переплетается с разработкой методики этого процесса. Правильная методика, соответствующий подбор инструментов наблюдения, способов фиксации фактов должны свести на нет субъективизм оценки явления. Разработка ключевых слов, описание всех терминов и понятий, использование объективных критериев, которые подлежат обработке и сравнению - путь прилежного исследователя. Нельзя забывать при этом о нравственной стороне деятельности; искать то что надо, но не найдя его - честно в этом признаться, не мешать учебно-воспитательному процессу, который наблюдается, наблюдение не должно принести моральные и физические страдания наблюдаемым. В отдельных случаях нельзя разглашать результаты наблюдений для широкой публики и окружающих. Методика наблюдений должна предусматривать в первую очередь повышение объективности получаемого материала. Для этого исследователь использует специальные приемы: предварительный анализ предмета наблюдения в целом (анализ литературы, документов и практики), многократные проверочные наблюдения, сравнение собственных результатов с аналогичными в литературе, консультации со специалистами и научными работниками, привлечение к наблюдению компетентных специалистов, использование технических устройств и инструментов. Методика организации и проведения педагогических наблюдений по всем параметрам может быть сравнена с организацией и проведением спортивных соревнований. При разработке этой методики надо ответить на 7 вопросов: ЧТО, ГДЕ, КОГДА, С КЕМ, ДЛЯ ЧЕГО, КАКИМ ОБРАЗОМ и ЗА ЧЕЙ СЧЕТ. Если Вам это удастся - считайте, что наблюдение, как один из вариантов педагогического исследования, будет успешным. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |