|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Классификация педагогического опыта
Критерии передового и новаторского опыта: - РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ, - СТАБИЛЬНОСТЬ, - ОПТИМАЛЬНОСТЬ, - ПРОГРЕССИВНОСТЬ, - ЭКОНОМИЧНОСТЬ, - ДОСТУПНОСТЬ, - ГУМАННОСТЬ. Этапы в изучении опыта: - ОБНАРУЖЕНИЕ, - ОПИСАНИЕ, - ОБЪЯСНЕНИЕ, - РАСПРОСТРАНЕНИЕ.
Тема: «Логико-структурная схема планирования, организации и проведения научных исследований в физической культуре и спорте»
Задачи: создать правильное представление о ходе научного исследования - от постановки проблемы, выбора темы, определения цели и задач, разработки методики сбора материала, его систематизации и формализации - до внедрения в практику.
Разработка логики и структуры научного исследования сложное и трудоемкое дело. Она сопутствует всему процессу исследования, т.к. характер и последовательность решения различных задач во многом предопределяется полученными в ходе поиска результатами и неизбежными затруднениями. Однако основную работу по конструированию будущего изыскания необходимо проделать заранее. Логика любого научного исследования хотя и не строго однозначна, но во многом предопределена. Она основывается на законах мыслительной деятельности человека при поиске новых знаний. Структура же каждой в отдельности научной работы может иметь свои различия, но она обязательно должна опираться на логику поиска, систематизации, переработки, описания и объяснения новых данных. Структура научного исследования может быть представлена в виде ряда этапов, которые логически связаны между собой и только решение предыдущего позволяет с уверенностью и знанием дела переходить к следующему. Хотя в принципе каждый этап имеет самостоятельную структуру, свои задачи, которые могут решаться последовательно, параллельно, а иногда и в обратном порядке. Различные авторы выделяют в научном поиске от трех до семи этапов. Однако не так важно, сколько этапов можно вычленить в научном поиске, важно охватить всю проблему в целом. Разумеется, логика исследования чрезвычайно вариативна, поэтому возможно охватить лишь ее контуры, но именно логика, вернее логическая схема, будет определять структуру научного поиска. Разработка логической схемы дело сложное. В этом вопросе обязательна помощь научного руководителя, консультанта или просто более опытного специалиста. Ашмарин Б.А. (1978) приводит следующую схему исследования: анализ литературы и практики, выбор темы, определение задач, формулировка названия, разработка гипотезы, план исследования, подбор испытуемых, выбор методов исследования, подготовка помощников, заготовка документов, организация условий, сбор материала, обработка материала, оформление результатов, внедрение в практику. Загвязинский В.И. (1980) вычленяет такие этапы: гипотеза, тема, предмет, объект, факты, ведущая идея и замысел, задачи исследования - первый; разработка методов сбора информации, проверка и систематизация фактов, подтверждение или опровержение гипотезы, конструирование предварительных выводов и их опытная проверка, уточнение и построение заключительных выводов - второй; оформление результатов в документ (отчет, доклад, сообщение, методическое пособие, диссертация и т. д.) и внедрение в практику - третий. Филиппов С. С. (1982) выделяет такие этапы научного поиска: 1. Подготовительный этап; 2. Этап программирования исследования; 3. Этап теоретического анализа; 4. Этап сбора эмпирического материала; 5. Этап проверки и доказательства; 6. Этап обработки результатов; 7. Этап литературного оформления. Хагуров А.А. (1993) строит такую логическую схему педагогического исследования: 1. Концепция - теория - гипотеза; 2. Перевод ключевых слов в измеряемые показатели - индикаторы; 3. Определение объекта и предмета наблюдения; 4. Наблюдение до введения экспериментального стимула; 5. Наблюдение после введения экспериментального стимула; 6. Анализ результатов и оценка гипотезы; 7. Представление результатов исследования. Замысел исследования - это теоретическое представление о том новом, что будет привнесено исследователем в теорию и практику физической культуры. Именно замысел определяет характер, глубину и ширину исследования. Чем фундаментальнее исследование, тем более высокие требования предъявляются к замыслу. Новые научные результаты и старые (накопленные ранее) находятся в диалектическом единстве. Иногда новое является давно забытым старым, но выполненное на новом качественном уровне, новыми методами с новыми интересными подходами получают новую, и иногда долгую жизнь. Замысел рождается в муках творчества, воображения, фантазии, мечты, которые должны надежно опираться на реальные, теоретически выверенные достижения науки. Замысел научного поиска базируется на использовании логико-теоретических методов исследования - теоретическом анализе литературы, документов и практики. Замысел исследования переходит в непосредственное планирование (проектирование, программирование) будущей научной работы. По результатам замысла мы должны: - обнаружить проблему; - очертить объект и предмет предстоящего исследования; - разработать гипотезу; - сформулировать тему; - определить цель; - поставить конкретные задачи исследования - разработать понятийный аппарат. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |