Тест словаря

Как и другие тесты проверочного комплекса, данный тест построен по ^пРинципу выборки: берется определенная (стандартная) совокупность слов ^и определяется, какие из них ребенку известны. На основании полученных

ответов судят о словарном развитии ребенка вообще. В распоряжении про­веряющих пять стандартных взаимозаменяемых наборов. Поэтому в про­цессе обследования будущих первоклассников проверяющие могут и дол­жны чередовать эти комплексы: одному ребенку дается один набор, друго­му — другой и т.п. Наборы слов

1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.

2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.

3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.

4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мяг­кий, убегать.

5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, соби­рать, гладить, шершавый.

Приступая к проверке словарного запаса ребенка, учитель говорит: «Пред­ставь себе, что ты встретился (встретилась) с иностранцем — человеком из другой страны, который плохо понимает русский язык. И вот он попросил тебя объяснить, что означает слово "велосипед". Как ты ответишь?»

Поскольку свои ответы ребенок дает в словесной форме, можно судить о его словаре — как пассивном (знает значения лишь отдельных слов), так и активном (употребляет те или иные слова активной' речи). Если ребенок не может дать словесного ответа, то проверяющий предлагает ему нарисовать предмет или показать значение этого слова с помощью жестов или движений.

Следует подчеркнуть, что тест не предполагает проверку умения вла­деть понятием, обозначенным определенным словом. Случается, что ре­бенок этим понятием владеет, но, не будучи знаком с соответствующим словом литературного языка, употребляет вместо него какое-нибудь дру­гое, чаще всего диалектное слово.

Нельзя в подобной ситуации предлагать детям слова-сийонимы, ко­торые, по мнению проверяющего, они знают, поскольку тест направлен не на проверку овладения тем или иным понятием, а на знание слов, при­чем именно таких, которые принадлежат литературному языку.

Оценкой по данному тесту служит сумма баллов, выставленных за каж­дое из десяти слов набора.

Шкала оценок

0 баллов — отсутствует понимание слова. Ребенок заявляет, что не знает значения слова, или неправильно объясняет его значение, напри­мер: «Мех — его кладут в подушку и спят на нем».

1 балл — понимает значение слова, но свое понимание может выразить лишь с помощью рисования, практических действий или жестов.

1,5 балла — ребенок словесно описывает предмет, например: «Велоси­пед — на нем катаются, у него бывает два колеса, а бывает и больше — два больших и одно маленькое». Или: «Это — чтобы на нем кататься»; «Зонтик — чтобы прятаться от дождя».

2 балла — ребенок дает определение, которое приближается к научно­му (т.е. в нем содержится указание на род и отдельные видовые признаки).

Например: «Письмо — это бумага, на которой можно написать о себе и послать в конверте по почте».

Таким образом, максимально возможная оценка по данному тесту со­ставляет 2x10 = 20 баллов.

Поскольку с возрастом словарь ребенка быстро обогащается, ответы шестилеток и семилеток логично оценивать по-разному. В связи с этим для определения уровней развития данной способности рекомендуется пользо­ваться следующей таблицей:

Поиск по сайту: