ПлохоОтлично. Выяснение общей ориентации детей в окружающем мире и имеющегося у них запаса бытовых знаний Под общей ориентацией детей в окружающем мире и запасом бытовых

Конец формы

Выяснение общей ориентации детей в окружающем мире и имеющегося у них запаса бытовых знаний
Под общей ориентацией детей в окружающем мире и запасом бытовых знаний понимаются сведения, которые ребенок имеет о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, где он живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах. Предполагается, что с возрастом эти знания у ребенка постепенно расширяются и становятся глубже.

Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
Этот вариант методики предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире детей с 1 по 3 классы и для выяснения запаса их бытовых знаний используются другие перечни вопросов, которые следуют далее. Процедуры обработки ответов на них, выведения оценки в баллах и оценивания на этой основе уровня психологического развития ребенка идентичны.
Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:
1. Как тебя зовут?
(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)
2. Сколько тебе лет?
3. Как зовут твоих родителей?
(Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)
4. Как называется город, в котором ты живешь?
5. Как называется улица, на которой ты проживаешь?
6. Какой у тебя номер дома и квартиры?
7. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние?
(Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)
8. В какое время года появляются и в какое время года опадают листья с деревьев?
9. Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?
10. Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься.
(Правильный ответ - тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)

За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок, по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10.
Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов.
Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, то есть в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

Вопросы для 1 класса.
1. Как твои фамилия, имя и отчество?
2. Сколько лет твоей маме и твоему папе?
3. Как зовут твою бабушку и твоего дедушку?
4. Как называется столица того государства, в котором ты живешь?
5. Как называется улица, на которой живут твои родственники?
(В ответе на этот вопрос необходимо правильно назвать хотя бы одну улицу и сказать, кто из родственников живет на этой улице.)
6. Каковы номер дома и номер квартиры, где живут твои родственники или знакомые?
7. Как называются птицы, которых можно встретить в окрестностях твоего дома?
(Здесь необходимо назвать хотя бы двух разных птиц.)
8. В каком месяце обычно появляется снег и когда он начинает таять?
9. В котором часу ты обычно уходишь в школу и приходишь из школы?
(Правильный ответ включает указание как на часы, так и на минуты.)
10. Назови инструменты, которые есть у вас в доме.
(Правильный ответ на этот вопрос тот, в котором перечислены не менее трех разных инструментов.)

Вопросы для 2 класса.
1. Каковы фамилия, имя и отчество твоих родителей - папы и мамы?
2. Сколько лет твоему брату и/или сестре?
(Если родных братьев или сестер у ребенка нет, то он может назвать двоюродных и т. д.)
3. Каковы фамилия, имя и отчество кого-либо из твоих ближайших родственников?
(Можно назвать любого из них, кроме мамы, папы, бабушек и дедушек, родных братьев и сестер.)
4. Как называется главный город в той области, где ты живешь?
5. Как называются город и улица, где живут твои родственники или знакомые?
6. Каковы номер дома и номер квартиры, где живут твои дядя или тетя?
(Для правильного ответа достаточно назвать адрес хотя бы одного из них.)
7. Как называются те животные (звери), которые живут в лесу? (Для правильного ответа необходимо назвать не менее четырех из них.)
8. В каком месяце появляются почки на деревьях и в каком месяце здесь начинают желтеть листья?
9. В котором часу возвращаются обычно с работы твои мама и папа?
(Для правильного ответа на этот вопрос достаточно назвать только час без указания минут.)
10. Назови все приборы, которые есть у вас дома. (Правильный ответ предусматривает название не менее трех разных приборов.)

Вопросы для 3 класса.
1. Каковы фамилия, имя и отчество твоей бабушки и твоего дедушки?
2. Сколько лет твоей бабушке и твоему дедушке?
(Если их нет в живых, то, сколько лет им было в последний год жизни?)
3. Каковы фамилия, имя и отчество кого-нибудь из твоих дальних родственников? Назови сначала того, о ком ты собираешься говорить.
(Правильный ответ на данный вопрос предусматривает называние ребенком хотя бы одного дальнего родственника.)
4. Как называется тот район города, в котором ты живешь?
(Этот вопрос можно содержательно несколько изменить, включив в него формулировку названия населенного пункта или какой-либо части.)
5. Как называется город (местность и т. п.), где родились твои родители?
(Правильный ответ предусматривает точное название места рождения хотя бы одного из родителей ребенка.)

Оценка восприятия младшего школьника
Восприятие младшего школьника, особенно в первом классе, еще слабо дифференцированно, непроизвольно. Неспособность четко выделить части в наблюдаемом объекте, достроить образ до целого по частям является одной из причин ошибок в написании букв, цифр и др. Своевременное выявление подобных особенностей восприятия у ребенка будет способствовать планированию коррекционно-профилактических мер по преодолению трудностей в обучении младшего школьника.

Исследование способностей к целостному восприятию формы предметов (методика Головиной)
Для исследования восприятия необходимы таблицы, на которых изображены геометрические фигуры (треугольники, круги...) с неполными контурами. Экспериментатор дает детям задание дорисовать эти фигуры («Дорисуй треугольники» и т. п.). Подчеркивается, что все шесть треугольников одинаковой величины.
Ребенку дают для работы копии таблиц, предварительно выполненные на листах бумаги размером А4 (21x30 см).
Обработка результатов
Наблюдение за действиями ребенка во время его работы с таблицами этого типа дает возможность составить представление о способности ребенка к целостному восприятию формы! предметов, о состоянии его графических навыков, способности осуществлять симметричное изображение. Эти данные важны при определении готовности ребенка к школьному обучению.

Оценка мышления младшего школьника
У младшего школьника ярко выражен конкретно-образный характер мышления. Так, при решении мыслительных задач дети опираются на реальные предметы и их изображения. Выводы, обобщения делаются на основе конкретных фактов. Процесс обучения быстро стимулирует развитие абстрактного мышления.
Развитие мышления младшего школьника характеризуется переходом от оперирования практическими действиями в решении наглядно данной ситуации, конкретной задачи к умственным, внутренним, свернутым действиям. Изменяется содержание, которым оперирует ребенок. От наглядного, единичного факта ребенок переходит к оперированию представлениями нем, а затем и ко все более обобщенным понятийным знаниям.

Оценка вербально-логического мышления
Для проведения исследования потребуются бланки методик «Исключение слов», позволяющей оценить способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков. Методика состоит из 15 серий, в каждой серии - по 4 слова. Экспериментатору необходимо иметь секундомер и протокол (табл. 7) для регистрации ответов.
Таблица 7
Протокол исследования вербально-логического мышления

Поиск по сайту: