|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Атестація вчителів, її вплив на підвищення майстерності педагогівIV. Якість викладання, рівень знань, умінь і навичок учнів: статистичний графік успішності за останні три роки (кількість відмінників, учнів, які навчаються на "4" і "5", % успішності за класами і предметами; тенденція розвитку успішності "слабких класів" (класів корекції) за останні три роки; аналіз якості знань у початкових класах за схемою: - виконання програм; - рівень оволодіння учнями навичками розумової праці; - знання учнями фактичного матеріалу; - уміння учнів використовувати здобуті знання на практиці; - уміння самостійно здобувати знання; - сформованість загально навчальних умінь і навичок; - наявність взаємозв'язку: "якість викладання - якість знань учнів"; — стан справ у п'ятих класах (порівняно з результатами в попередніх третіх класах), проблеми наступності в навчанні, шляхи ліквідації програми; — негативні явища у викладанні окремих предметів у інших класах, причини невстигання (низький рівень викладання, відсутність єдиних вимог, індивідуалізації, диференціації навчання, недостатня увага до особливостей роботи окремих класних колективів тощо); — аналіз ефективності роботи класів із поглибленим вивченням окремих предметів, тенденції та перспективи розвитку таких класів; — виявлення найслабших за успішністю класів й накреслення заходів щодо подолання недоліків у роботі з ними; — перелік навчальних предметів, де наявна найнижча успішність, зміни успішності за останні 3 - 4 роки; — ефективність роботи ГПД з метою запобігання низьких показників; — аналіз роботи факультативів, курсів за вибором, індивідуальних занять і консультацій, їх ефективність (результати предметних олімпіад, робота з невстигаючими учнями тощо); — реалізація принципів гуманізації та гуманітаризації навчання. V. Відвідування учнями навчальних занять: — реалізація тези: "Ставлення до навчання залежить від якості викладання, стилю роботи вчителя. Учні не відвідують посередні уроки пересічних учителів"; — аналіз обставин, які призводять до пропуску уроків учнями. VI. Аналіз виховної роботи, рівня вихованості учнів: — характеристика рівня вихованості учнів за критеріями: а) дисциплінованість; б) працездатність; в) виконання громадських доручень; г) моральне виховання; д) естетичне виховання; е) виховання національної свідомості; інтернаціональне виховання; є) економічне виховання; — шляхи формування основних якостей вихованості, аналіз цих шляхів: а) виховання на уроках; б) робота класного керівника; в) робота громадських учнівських організацій; г) позакласна робота (у школі, з окремих предметів, класних колективів); д) робота шкільного психолога, соціологічної служби школи; — організація гурткової роботи в школі. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |