 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ДІАГНОСТИКА ОСОБИСТІСНИХ ЯКОСТЕЙ ВЧИТЕЛЯ
В даній методиці виявляється наявність у вчителя особистісних якостей, які є передумовою успішного здійснення навчально-виховного процесу. Методика ґрунтується на тривалому вивченні особистості вчителя у вмінні експерта правильно встановити наявність діагностичного параметру. Діагностика особистісних якостей вчителя включає в себе наступні діагностичні блоки:
I. Спрямованість особистості педагога:
1) мотиви, потреби, які вимірюються за 4 діагностичними параметрами;
2) почуття, емоції, які вимірюються за 9 діагностичними параметрами;
3) інтереси, які вимірюються за 5 діагностичними параметрами.
ІІ. Можливості педагога:
1) відчуття - вимірюються за 3 діагностичними параметрами;
2) сприйняття вимірюються за 4 діагностичними параметрами;
3) пам’ять - вимірюється за 4 діагностичними параметрами;
4) мислення - вимірюється за 6 діагностичними параметрами;
5) мова - вимірюється за 7 діагностичними параметрами;
6) воля - вимірюється за 5 діагностичними параметрами;
7) здібності - вимірюються за 7 діагностичними параметрами.
ІІІ. Стиль, психологічні особливості поведінки педагога:
1) характер (його риси), які вимірюються за 4 діагностичними параметрами;
2) ставлення до праці:
Перевагою методики є те, що вона охоплює практично всі існуючі якості особистості, які необхідні для професійної діяльності вчителя.
| Діагностичні блоки | Склад діагностичних блоків | Діагностичні параметри | Бали |
| Спрямованість особистості педагога | 1. Мотиви, потреби | 1. Усвідомлення суспільних інтересів і своїх обов’язків стосовно до них. 2. Орієнтація в діяльності на цілі і задачі школи. 3. Прагнення забезпечити розвиток особистості кожної дитини. 4. Бажання самоудосконалювати себе, свою діяльність і умови праці. | |
| 2. Почуття (емоції) | 1. Спрямованість емоцій і почуттів на об’єкт педагогічних впливів. 2. Інтенсивність емоцій. 3. Стійкість емоцій. 4. Глибина почуттів. 5. Наявність валового контролю за своєю поведінкою. 6. Адекватність емоційного стану вчителя, педагогічна реакція на діяльність учнів. 7. Доброзичливість реакції вчителя на збудження. 8. Впевненість в своїх педагогічних діях. 9. Задоволеність від результатів педагогічної праці. | ||
| 3. Інтереси | 1. Наявність інтересу, пов’язаного з предметом педагогічної діяльності. 2. Широта інтересів, у тому числі професійних. 3. Глибина інтересу. 4. Стійкість інтересу, в тому числі професійного. 5. Дієвість інтересу, в тому числі професійного. | ||
| Можливості особистості | 1. Відчуття | 1. Орієнтація в діяльності на об’єкт педагогічного впливу. 2. Швидкість реакції на дії і вчинки вчителя. 3. Чіткість координації педагогічних дій. | |
| 2. Сприйняття | 1. Цілеспрямованість сприйняття. 2. Адекватність сприйняття меті і задачам педагогічної діяльності. 3. Спостережливість. 4. Допитливість. | ||
| 3. Пам’ять | 1. Цілеспрямованість уваги. 2. Швидкість і раціональність запам’ятовування. 3. Емоційність ставлення до матеріалу, запам’ятовується і відтворюється. 4. Точність відтворення. | ||
| 4. Мислення | 1. Самостійність мислення (вміння ставити нові завдання і самостійно знаходити необхідні розв'язки). 2. Широта розуму (різносторонність та широта знань). 3. Глибина розуму (вміння проникати в сутність складних питань). 4. Гнучкість розуму (вміння швидко змінювати свої дії під час зміни обставин, свобода мислення у закріплених у минулому досвіді прийомів і способів розв’язання педагогічних задач). 5. Швидкість розуму (здатність швидко розібратися в складній ситуації, швидко обдумати і прийняти правильне рішення). 6. Критичність розуму (вміння об’єктивно оцінювати свої і чужі можливості, ретельно і різносторонньо перевіряти всі висунуті положення і висновки). | ||
| 5. Мова | 1. Цілеспрямованість мови. 2. Зв’язність і переконливість викладу. 3. Розгорнутість і доступність висловлювань 4. Логічна чіткість і завершеність висловлювань. 5. Якість і чіткість форми викладу. 6. Виразність мови. 7. Образність мови. | ||
| 6. Воля | 1. Цілеспрямованість (підпорядкованість педагогічної діяльності меті і завданням). 2. Самостійність (підпорядкованість поведінки своїм особистим поглядам і переконанням). 3. Рішучість (здатність своєчасно приймати обґрунтовані і стійкі рішення і без коливання переходити до їх виконання). 4. Наполегливість (здатність досягати поставленої мети і доводити прийняті рішення до кінця). 5. Витримка (здатність контролювати свої дії). 6. Дисциплінованість (свідоме підпорядкування своєї поведінки суспільним нормам). | ||
| 7. Здібності | 1. Відчуття учнів та їх стану. 2. Цілеспрямованість у прогнозуванні своєї діяльності і діяльності учнів. 3. Орієнтація у змісті педагогічної діяльності, формах та методах її організації. 4. Вибірковість засобів педагогічного впливу з врахуванням мети діяльності, особливостей учнів, їх стану та рівня розвитку, власних можливостей. 5. Зосередженість уваги і педагогічна доцільність її переключення. 6. Здатність до педагогічного перевтілення, артистичність. 7. Захопленість педагогічною діяльністю та її результатами. | ||
| Стиль поведінки | 1. Характер | 1. Ставлення до колективу: а) колективізм, активність у справах колективу; б) чесність, справедливість; в) комунікативність, комунікабельність. 2. Ставлення до праці: а) працьовитість. |
Обробка:
„0“ балів ставиться тоді, коли показник не проявляється, або слабо виражений.
„1“ бал ставиться тоді, коли показник проявляється рідко чи недостатньо виражений.
„2“ бали виставляються тоді, коли показник проявляється часто і достатньо виражений.
„3“ бали виставляються тоді, коли показник проявляється завжди і яскраво виражений.
Розрахунок рівня усієї діяльності чи поетапно:
Рівні: оптимальний - до 0,8 балів.
ТЕСТ “ІНФОРМАЦІЙНА КУЛЬТУРА ВЧИТЕЛЯ”
На кожне із 25 запитань пропонується три варіанти відповідей, з яких слід вибрати один чи два, які найбільш для Вас підходять. Відповіді записуйте (№ запитання, Букви “а”, “б” чи “в”) на окремому листку паперу.
1. Загалом до тестів ставлюсь:
а) з упередженням;
б) з гострою зацікавленістю;
в) з ентузіазмом.
2. З числа товаришів з великою повагою ставлюсь до тих, хто:
а) знає все на світі і завжди повідомляє найбільш потрібне, цікаве і незвичне;
б) цікавиться чим-небудь конкретним;
в) знає далеко не все, але цікавиться багатьма речами і легко змінює чи поєднує захоплення.
3. Бюрократ - це:
а) злочинець;
б) несвідомий працівник;
в) не здатний і такий, що не знає своєї справи.
4. Думаю, що в бібліотеці:
а) завжди можна знайти те, що потрібно;
б) далеко не завжди можна знайти те, що потрібно;
в) майже нічого, що потрібно не знайдеш.
5. Якщо мене з роботи направлять вчитися, тоді:
а) спробую ухилитися, оскільки робота більш важлива;
б) поїду лише тому, що так потрібно;
в) поїду з охотою, хоч можливо пізніше і розчаруюсь.
6. На мою думку, робота секретаря в керівника:
а) дуже проста, її може виконувати будь-яка людина з середньою освітою;
б) не дуже проста і вимагає хоча б незначної підготовки;
в) достатньо складна і вимагає кваліфікованої підготовки.
7. Мабуть, інфаркти, інсульти, це:
а) від сидячого способу життя;
б) невідворотнє зло спеціаліста розумової праці;
в) через невміння організовувати свою й чужу роботу.
8. Професія перекладача з англійської мови:
а) не дуже потрібна сьогодні;
б) потрібна сьогодні й завтра;
в) потрібна сьогодні
9. Вважають, що кожен спеціаліст повинен читати головним чином:
а) книжки зі своєї спеціальності;
б) журнали зі своєї спеціальності;
в) книжки зі суміжних спеціальностей.
10. Робота з “папірцями”:
а) все-таки принизлива в порівнянні з іншими професіями;
б) не принизлива, але й не в пошані;
в) якщо не в пошані, то, принаймні, дуже необхідна в наш час.
11. Інформатика в школі повинна:
а) допомагати лише в навчанні математики;
б) навчити програмувати і користуватися комп’ютерами;
в) перевернути весь навчальний процес.
12. Відвідуючи один і той же музей:
а) прагну кожного разу оглянути все;
б) вибираю, що-небудь цікаве;
в) йду до чогось конкретного.
13. Документом виступає:
а) художній фільм;
б) не художній, а документальний фільм;
в) взагалі не фільм, а папір з печаткою.
14. Низьку ефективність конторської праці пояснюю:
а) несвідомістю, яка межує з безвідповідальністю;
б) відсутністю кращої зарплати;
в) невмінням організувати свою й чужу роботу.
15. Ручні перфокарти:
а) знаю, що це таке і користуюсь ними;
б) інколи звертаюсь до каталогу;
в) завжди обходжусь без каталогу.
16. Коли буваю в бібліотеці:
а) прагну користуватися каталогом;
б) інколи звертаюсь до каталогу;
в) завжди обходжусь без каталогу.
17. Впевнений, що в архівах зберігаються:
а) практично всі діючі папери;
б) більшу їх частину;
в) меншу частину.
18. Прагну:
а) свідомо регулювати потоки інформації, вибираючи лише те, що потрібно;
б) спрямовувати на себе побільше інформації, щоб нічого не пропустити;
в) обмежити кількість інформації, використовуючи головне.
19. Колір в нашому житті:
а) має велике значення, розкриває характер людини, діагностує хвороби, лікує, впливає на настрій і продуктивність праці, допомагає в спілкуванні і прикрашає;
б) мабуть, це так, але сказано занадто сильно;
в) маю сумніви щодо більшості перерахованого.
20. На тексти, які переповнені штампами, реагую:
а) з великим обуренням;
б) негативно;
в) спокійно.
21. Поважаю:
а) в однаковій мірі вченого-теоретика і спеціаліста-практика;
б) вченого-практика;
в) спеціаліста-практика.
22. Реферативні журнали:
а) читав(-ла) їх;
б) не читав(-ла) їх, але маю про них уявлення;
в) скоріше не зможу пояснити, що це таке.
23. Реклама - це справа:
а) дуже корисна;
б) корисна, але далеко не завжди;
в) для нас, принаймні, зовсім не потрібна.
24. В своєму місті:
а) із задоволенням буду водити гостя, демонструвати сстаровину і розповідати цікаві історії, які знаю;
б) якщо і буду щось показувати гостеві, то лише не старовину;
в) віддаю перевагу не виконувати роль гіда.
25. Електронно-обчислювальна техніка - це:
а) лише засіб, велика ефективність якого залежить від поєднання з іншими засобами і методиками;
б) революція, яка вирішує багато проблем;
в) нововведення, яке варто впроваджувати, не поспішаючи.
Після того, як Ви відповіли на всі 25 запитань, оцініть відповіді за такими правилами. Від 1-го до 12-го запитання включно: а=0; б=2; в=4. Якщо вибрали два варіанти відповідей визначте середнє арифметичне. Від 13-го до 25-го запитання - навпаки: а=4; б=2; в=0 (якщо вибрано два варіанти, визначте середнє арифметичне). Сума всіх відповідей буде характеризувати рівень вищої інформаційної культури.
У відсотках до максимально можливого:
- від 81 до 100% - високий рівень;
- від 41 до 80% - середній рівень;
- від 0 до 40% - недостатній рівень.
Тест “Чи вмієте Ви контролювати себе”
Підкресліть один з двох варіантів відповідей на кожне запитання.
1. Мені важко бути подібним на інших людей.
Так. Ні.
2. Я міг би при потребі зіграти дурня, щоб привернути увагу і розвеселити оточуючих.
Так. Ні.
3. З мене вийшов би непоганий актор.
Так. Ні.
4. Іншим людям інколи здається, що я переживаю що-небудь значно глибше, ніж це є насправді.
Так. Ні.
5. В компанії я рідко опиняюсь в центрі уваги.
Так. Ні.
6. В різних ситуаціях і в спілкуванні з різними людьми я часто веду себе зовсім по-різному.
Так. Ні.
7. Я можу відстоювати лише те, в чому щиро переконаний.
Так. Ні.
8. Щоб мати успіх у справах і в стосунках з людьми, я прагну бути такою людиною, яким мене хочуть побачити.
Так. Ні.
9. Я можу бути товариським з людьми, яких я не терплю.
Так. Ні.
10. Я завжди такий, яким виглядаю.
Так. Ні.
Поиск по сайту: