 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
СПЕЦИФИКА ОБРАЗОВАНИЯ И ДОСУГА В СРЕДЕ БОГАТЫХ И БЕДНЫХ
Выше уже говорилось о том, насколько значим оказался фактор образования для попадания респондентов в различные социальные группы. Однако более пристальный анализ специфики образования в целом и поведения населения в сфере образования помогает не только глубже понять имеющуюся социальную дифференциацию, но и сделать прогноз относительно наиболее вероятных тенденций уменьшения или, наоборот, усиления различий между богатыми и бедными. При этом надо учитывать, что образовательная активность может быть направлена как на получение формально подтвержденных знаний, так и на неформальные способы повышения квалификации, включая самообразование (см. табл. 21).
Таблица 21
Как за последние три года россияне пополняли свои знания, в %
| Способы пополнения знаний | Население в целом | Богатые | Бедные |
| Старались сами следить за новой литературой, приобретать новые навыки, узнавать о новых разработках | 23,3 | 51,7 | 16,6 |
| Приобретали или совершенствовали свои навыки работы на компьютере | 20,5 | 43,0 | 11,9 |
| Приобретали другие практические навыки, переходя к новым для себя видам деятельности и направлениям работы | 17,2 | 41,7 | 11,9 |
| Прошли дополнительное обучение по старой специальности (повышение квалификации) | 15,3 | 22,0 | 12,5 |
| Учились в техникуме, вузе, аспирантуре | 13,9 | 23,7 | 6,4 |
| Прошли переподготовку по новой для себя специальности (в том числе, в порядке получения второго образования) | 7,4 | 20,7 | 3,7 |
| Изучали иностранные языки на курсах или самостоятельно | 5,4 | 26,0 | 2,5 |
| Брали частные уроки с целью повысить свою ценность как работника | 0,8 | 9,7 | 0,2 |
| Другое | 1,9 | 2,7 | 2,9 |
| Никак | 47,1 | 10,0 | 60,5 |
Данные исследования, приведенные в таблице 21, показывают, что далеко не все россияне в равной мере вовлечены в непрерывное обучение. Чтобы не отстать и успешно конкурировать на рынке труда, приходится постоянно осваивать новое. Важными стимулами образовательной активности могут служить не только надежды улучшить свое материальное положение, но и личные предпочтения в духовной жизни. Особенно значимо здесь стремление заниматься самообразованием, которое позволяет получить знания и навыки, нужные для профессионального роста, а также для общего развития. В этом вопросе следует различать «теоретическое» отношение опрошенных к самообразованию и их реальные шаги в процессе самостоятельного обучения.
Рисунок 6
Нравится ли различным слоям населения самообразование, в %
Рисунок 6 показывает, что богатым больше, чем другим группам населения, нравится самообразование. Учитывая их социальное происхождение и образовательный уровень, это и неудивительно. Причем более детальное изучение вопроса свидетельствует, что богатые предпочитают самостоятельно выстраивать непрерывную образовательную траекторию на протяжении всей активной жизни, хотя и среди них далеко не все, положительно относящиеся к самообразованию, реально занимаются им на практике. Обычно в свободное время занимаются дополнительно для получения образования или повышения квалификации лишь 26,6 % богатых и 8,6 % бедных.
Таким образом, помимо общепризнанной ценности дипломов, сертификатов и иных свидетельств о достигнутом уровне образования, все большее значение приобретает непрерывное участие в различных видах образовательной неформальной деятельности. Наиболее важное значение здесь имеет самообразование, посредством которого богатые не только закрепляют свое положение, но и увеличивают отрыв от бедных.
Часто можно услышать анекдот про «нового русского», который богат, но глуп, малограмотен, и потому смешон. И можно себе в утешение сказать: да, я не так богат, но зато образован, интеллигентен и более достоин уважения. Или, напротив, средства массовой информации рисуют порой образ успешного предпринимателя, свободно владеющего несколькими языками, создавшего с нуля свой бизнес. Тогда приходится признать, что не всем быть гениями. Наше исследование попыталось дать ответ на вопрос, в какой мере эти два противоположных образа соответствуют действительности, насколько они типичны.
Среди 17 личных качеств, по которым могут различаться бедные и богатые, опрошенным были предложены, в том числе, и такие, как «уровень образования» и «профессионализм». Мнения бедных, богатых и населения в целом о значимости этих качеств как характерных особенностей богатых и бедных разделились (см. табл. 22).
Таблица 22
Поиск по сайту: