ВИКОРИСТАННЯ ІСТОРИЧНИХ ПОРТРЕТІВ ЯК МЕТОДИЧНА

ЗМІСТ

ВСТУП..............................................................................................................3

РОЗДІЛ І ВИКОРИСТАННЯ ІСТОРИЧНИХ ПОРТРЕТІВ ЯК МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА ……………………………...……………………………………..6

1.1.Аналіз наукової літератури......................................................................6

1.2. Психолого-педагогічні можливості навчання історії у підлітковому віці.....................................................................................................................7

1.3. Дидактичні умови використання історичних портретів видатних українських особистостей під час вивчення історії в 7 класі.........................10

Розділ ІІ. ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА ЩОДО МЕТОДИКИ ВИКОРИСТАННЯ ІСТОРИЧНИХ ПОРТРЕТІВ ВИДАТНИХ УКРАЇНСЬКИХ ОСОБИСТОСТЕЙ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ТЕМИ «КИЇВСЬКА РУСЬ наприкінці Х-ХІст.»..........................................................14

2.1.Стан вивчення проблеми у шкільній практиці...........................................14

2.2.Аналіз навчально-методичного комплексу для учнів 7 класу з Історії України.............................................................................................................15

2.3.Методика використання історичних портретів видатних українських особистостей підчас вивчення теми “Київська Русь наприкінці Х-ХІ ст.”.........................................................................................................................18

ВИСНОВКИ.........................................................................................................20

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.......................................................22

ДОДАТКИ..........................................................................................................24

ВСТУП

Актуальність теми. Історію творять особистості. Саме з цього незаперечного твердження про розуміння історії кожного народу, кожного його періоду виходить сучасна історична освіта в Україні. Кожне покоління, кожна нація пишається своїми видатними людьми. Саме завдяки їм, висоті їхніх духовних і матеріальних звершень залишаються в історії ті народи, що цього гідні. Видатні особистості- немов камертон свого часу: вони задають тональність життя суспільства, повністю піднімають планку суспільних діянь і прагнень.

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів зорієнтовують навчання історії в школі на осмислення ролі особи в історії, відповідальності особистості за власні дії. Такий кількісний склад персоналій свідчить, що вивчення діяльності історичних діячів має важливе значення для шкільної історичної освіти. Історичний факт –це дійсна подія,що мала місце в історії,що має завжди наступними характеристиками:локалізованість в часі і просторі;об’єктивність;суб’єктивність і невичерпність.Від того як певний історичний трактують залежить створення історичного процесу.Тому ця проблема є актуальною і в наш час.

В цілому місце і роль особи в історичному процесі або людини, є важливим методологічним питанням історичної науки. Закономірність і випадковість, причинність історичної події або явища, рушійні сили історичного розвитку, вплив особи на історичний процес і його межі, сенс історії – ось далеко неповний перелік питань, пов’язаних з цією проблемою.

Значення досвіду полягає в тому, що використання різноманітних прийомів роботи допомагають учням глибше та повніше зрозуміти зміст і значення історичних подій, позитивно впливають на формування моральних якостей і громадянської позиції, сприяють розвитку уяви і творчих здібностей.

Таким чином, вдумливе вивчення особистості видатного діяча сприятиме як більш глибокому пізнанню історії, так і посиленню позитивного педагогічного впливу на формування особистості учня. Плідність і якість цього впливу залежать від педагогічної майстерності вчителя. На уроках історії з вивчення історичних діячів використовую різноманітні форми і методи, застосування яких сприяє формуванню вміння характеризувати й оцінювати діяльність історичної особи.

Мета дослідження -теоретично обґрунтувати використання історичних портретів на уроках історії під час вивчення теми «Київська Русь напр. Х-ХІ ст».

Виходячи з мети,нами поставлені наступні завдання:

1.Проаналізувати науково-педагогічну та методичну літературу по проблемі дослідження.

2.Визначити сутність і значення історичних постатей у навчанні

3.Визначити психолого-педагогічні можливості використання історичних портретів під час вивчення теми «Київська Русь наприкінці Х-ХІ ст.»

4.Розробити методику використання історичних портретів під час вивчення

теми «Київська Русь наприкінці X-XI ст.»

Об’єктом дослідження – використання історичних портретів в шкільній практиці

Предметом є методика використання історичних постатей на уроках історії під час вивчення теми «Київська Русь напр. Х-ХІ ст.»

Історіографія дослідження: В ході дослідження була опрацьована наукова літератури з даної проблеми із вікової психології, педагогіки, дидактики та методики викладання історії. Проблемою історичних постатей займалися: Венцева [6], Степанищев [21], Баханов[1].

Методологічна основа курсової роботи ґрунтується на використанні історичних постатей на уроках історії та практики вчителів.

Практичне значення -у формуванні в ній висновки можуть бути використані вчителем в практичній діяльності на уроках історії.

Структура роботи - курсова робота склад зі вступу, двох розділів, висновків,списку використаних джерел і літератури,додатків.

РОЗДІЛ 1

ВИКОРИСТАННЯ ІСТОРИЧНИХ ПОРТРЕТІВ ЯК МЕТОДИЧНА

ПРОБЛЕМА

Поиск по сайту: