Реализация проекта

Учитель ведет совместно с учащимися дневник «Виды работы на каждом этапе». Организаторы читают отчет в конце каждого этапа. Лидирующая группа «За лучшую работу» получает в конце похвальную грамоту из рук директора (как правило грамоты получают все).

I этап. Октябрь 2015 г. (с 1.10 по 14.10)

Постановка проблемы, начало самостоятельной деятельности, поиск информации.

На доске ПРОЕКТ «ЖИЗНЬ ВЗАЙМЫ», под ним цветными буквами «Небо не знает фаворитов», «Небо не знает «любимчиков».

Вступительное слово звучит вдохновляющее, учитель делает акцент на слове «жизнь»: «В произведениях Ремарка можно найти исторически достоверное отражение событий, но все-таки одна из важнейших тем в его творчестве — это сама жизнь. Эта тема, наравне с темой любви, поднимается в романе «Жизнь взаймы».

Определение групп с программой поиска.

Класс делится по желанию, но так чтобы не произошел спор. От каждой группы лидер выходит к доске и записывает на титульный лист имена. Класс рассаживается по группам в три ряда:

1 группа – «методисты»

2 группа – «исследователи»

3 группа – «философы»

Организаторы занимают первую парту в каждом ряду. На первой парте прикреплена табличка с названием группы. Ученики в течение работы над проектом могут носить бейджики.

1 группа проводит опрос, с целью узнать, какой из романов «Жизнь взаймы» или «Три товарища» представляет больший интерес современной читательской публике – молодому поколению. Сами принимают участие в проблеме, выделяют общие темы (гонки, женщина, больная туберкулезом), выдвигают свою точку зрения по данным опроса (соглашаются или нет), используют социальные сети для решения поставленной задачи.

2 группа исследуют тему «Любить можно только иных», на примере статьи газеты МПГУ, также: Дмитрий Быков // «Дилетант», №5, май 2014 года.

3 группа раскрывает тему «Жизнь взаймы, как особый способ жизни» на материале художественного текста о странствиях, используя книги о пути.

Учитель рассказывает про метод Сопоставленияпо классификации Н.А. Соболева.

Разработка сценария своей части проекта.

«Методисты» разрабатывают вопросы для проведения анкетирования:

– какая книга на ваш взгляд представляет наибольший интерес «Жизнь взаймы» или «Три товарища»?;

– обоснуйте свою точку зрения.

Перед тем как проводить опрос, учитель проверяет и корректирует разработанную «методистами» анкету, предлагая учащимся не ограничиваясь общими вопросами, заинтересовать публику, включив приложения с афоризмами и юмористическими эпизодами.

Распределение ролей:

«Методисты»: Иванов Александр, Никитин Денис, Марков Виталий.

«Исследователи»: Евдокимова Евгения, Игнатенко Юлия, Лукошина Анастасия.

«Философы»: Макаров Владислав, Бирюкова Анна, Астафьева Елена.

II этап с 14 по 20.10

Обсуждение собранного материала в группах:

Составляется согласованный план проекта, создание макета книги (в книгу включаются фотографии процесса проекта).

Каждый подготовительный этап, в свою очередь, оснащается вспомогательными заданиями. Данная работа проходит в форме коротких дебатов или перенесение части задания на дом, помогающей развитию проекта.

Группы в ходе проведения проекта делают таблицу с выводом. Учитель предоставляет учащимся информацию в электронном виде, отвечает на их вопросы; ведется лента новостей, которая определяет ход проекта. В новостной же ленте закреплена запись Разве у нас все чаще и чаще не появляется ощущение эфемерности, недолговечности счастья, разве мы порой не стремимся жить настоящим только за счет будущего, как живут неизлечимо больная Лилиан – от приступа до приступа и спортсмен Клерфэ – от гонок до гонок?

Поиск по сайту: