СФЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

ПРАВОВОЙ АСПЕКТ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Введение

Правовое регулирование основывается на силе и механизме юридических законов. Оно выступает в форме общеобязательных социальных норм, обеспечиваемых и охраняемых силой государства. Применительно к производственным отношениям подростка - правонарушителя, правовой аспектпредполагает знание подростком КЗОТа и умение им пользоваться при необходимости. Кроме того, подросток должен понимать свои права и обязанности, которые он приобретает, становясь субъектом производственных отношений.

Актуальность проблемы правового регулирования производственных отношений освобождающихся подростков обусловлена отсутствием образовательной основы формирования знаний, умений, навыков в сфере правовых норм. Мы имеем в виду отсутствие в учебных программах школ при ИТУ предметов, посвященных изучению законодательства, в том числе трудового.

Кроме того, актуальность проблемы обусловлена тем, что подросток, находящийся в заключении, не готов мириться с существованием в его собственной жизни каких – либо других, не криминальных законов. Правонарушитель осужден законом, поэтому с правом имеет изначально конфликтные отношения. В этом случае обучение подростка законным основам трудовой деятельности воспринимается им как пустая трата времени. Находясь в заключении и строя отношения в криминальном мире (в частности, по поводу труда), он чаще прибегает к помощи «кодексов», негласно существующих в структуре данных отношений.

Следствием взаимодействия описанных выше факторов, становится низкий уровень развития правового сознания: подростки не знают своих прав и обязанностей, а также законов, необходимых при устройстве на работу (или увольнении).

Цель: повышение правовой грамотности в сфере производственных отношений

Материал: доска, мел (ватман, маркер), ручки, блокноты

Основные понятия:

ü Право

ü Обязанность

ü Правовые отношения

ü Трудовое соглашение (контракт)

ü КЗОТ

План занятия:

1. Определение цели занятия с участниками группы, осуществляемое при помощи вопросов:

ü Что такое трудовое право?

ü На что я буду ориентироваться при устройстве на работу: на мнение других людей или на свое знание?

ü Какие трудности я могу испытывать при устройстве на работу к знакомым (незнакомым) людям?

ü Зачем мне знать КЗОТ?

ü Что я смогу сделать, если обнаружу, что мои права нарушаются?

ü Какую ответственность я несу, если я нарушаю свои трудовые обязанности?

ü Смогу ли я договориться с работодателем об условиях работы и оплаты?

2. Основная часть, которая проводится в форме групповой дискуссии.

3. Заключительная часть, целью которой является закрепление знаний, полученных в процессе занятия.

Методическое обеспечение ведущего: КЗОТ, Конституция РФ, Декларация прав человека.

Информация для ведущего: Первый этап занятия не рекомендуется проводить в строгой лекционной форме. Лучше, чтобы каждый участник открыто высказывал свое мнение по поводу обсуждаемой темы. Это настроит группу на совместную работу, поможет ведущему выявить тех участников, на кого можно опираться в процессе работы.

Ход занятия. Игра проводится в форме группового обсуждения с последующим созданием общего свода законов трудовых отношений. Время проведения – 40 – 60 минут.

Целью игры является формирование адекватного отношения к действующему законодательству в системе труда.

Упражнение проводится по следующим этапам:

1. Участникам игры объясняется ее общий смысл – попытаться сформулировать собственный взгляд на проблему трудоустройства с точки зрения законодательства. Здесь необходимо объяснить участникам важность знания ими законов о труде, мотивируя это тем, что в жизни принимаются только утвержденные государством законы. При устройстве на работу (учебу) работодатель в первую очередь, будет опираться на эти законы. Чтобы подростку быть на равных с работодателем, ему также необходимы подобного рода знания.

2. Группа участников делится на определенное количество подгрупп по 3 – 4 человека и начинает обсуждать поставленную проблему в течение 20 минут. Инструкция для участников: «Представьте себе, что вам необходимо к определенному сроку подготовить законодательный акт, который будет касаться устройства на работу. Отнеситесь к заданию серьезно, так как этот акт делается для многих ваших сверстников, еще не знающих, как им действовать в подобных ситуациях. Попробуйте сейчас в ваших подгруппах высказать друг другу и записать наиболее важные и справедливые, на ваш взгляд, положения о том, как должны принимать на работу и что каждый должен об этом знать. Я советую вам записывать любые возникающие в вашем разговоре мысли, предложения, которые мы потом обязательно обсудим». На протяжении всего обсуждения в подгруппах ведущий управляет процессом обсуждения (спрашивает участников игры о возникающих трудностях и отвечает на их вопросы).

3. После окончания обсуждения каждая группа предлагает свою модель разработанного ими законодательного акта. Можно предложить подгруппе выбрать одного участника, кто будет представлять выработанную модель. Ведущий в это время фиксирует все высказанные предложения на доске или ватмане (возможен вариант, когда каждая подгруппа пишет предложения на своем ватмане сразу в процессе выполнения задания. Для этого нужно заранее заготовить несколько ватманов и маркеров.). В итоге мы получаем несколько моделей сборника законов, выработанных самими участниками. Результатом игры должно стать принятие единой системы законов о труде.

В заключении ведущий группы обозначает ценность разработанной подростками модели через сравнение ее с КЗОТом. Это может быть сделано следующим образом: «Вы проделали очень ответственную работу. Ваши мысли, идеи имеют очень большое значение, в первую очередь, для вас самих, потому что принятая вами система законов во многом совпадает с реальными актами, закрепленными в КЗОТе. Это значит, что вы, даже не зная кодекса, все равно смогли определить и для себя, и для других, на мой взгляд, наиболее точные положения. Такая точность говорит о вашей уверенности в ситуации, когда вам придется применять знание этих законов в реальной жизни, что само по себе очень ценно.

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Поиск по сайту: