Введение. На сегодняшний день производственные отношения включены в совершенно иную экономическую сферу

На сегодняшний день производственные отношения включены в совершенно иную экономическую сферу. Стремительное развитие рыночной экономики выдвигает перед субъектом ряд требований, соблюдение которых определяет его эффективность в сфере производства и рыночных отношений: активность, инициативность, уверенность, а также достаточный набор знаний по поводу форм и способов установления производственных отношений.

Подросток, освободившийся из мест лишения свободы, вынужден вступать в отношения по поводу производимого им материального продукта. Имеется в виду необходимость его обучения или работы. Во – первых, работа имеет подсознательный смысл свободы (возможность себя обеспечивать), а во – вторых, работа является необходимым этапом социализации любого человека. Важным моментом является здесь также то, что подросток, выйдя на свободу, имеет право выбора между тем, работать ему или учиться. Однако зачастую складывается так, что многие образовательные учреждения отказываются обучать подростка, вернувшегося из мест лишения свободы, опасаясь, видимо, падения статуса учреждения в «глазах общественности». Однако часто бывает и так, что уровень интеллектуального развития 16 – 18 летнего юноши напоминает уровень развития пятиклассника.

Итак, освободившийся подросток обладает низким уровнем образования, которое, как уже было описано, продолжить на воле он не может (в силу платности образования или своей интеллектуальной несостоятельности), однако в таком случае он не может рассчитывать на хорошую, престижную, высокооплачиваемую работу, которая ему действительно необходима. Единственным способом зарабатывания денег для него становится тяжелый физический труд подсобного рабочего, приносящий очень маленький доход. Однако маленькие доходы не соответствуют потребностям и запросам освободившегося подростка. Зачастую неудовлетворенность таким положением толкает подростка на новое преступление как наиболее легкий с точки зрения прошлого опыта, и привычный способ удовлетворения материальных потребностей (воровство, грабежи и т.д.).

Цель работы в данном случае состоит из двух взаимозависимых задач:

1. Работа с уровнем притязаний и адекватностью оценки собственного труда, что следует, видимо из адекватности самооценки

2. Обучение способам договорного общения

Материал: бланки игры «Карта мира», фломастеры (по количеству участников), ватман

Основные понятия:

ü Производственные отношения

ü Образование

ü Договор

ü Оплата

План:

1. Дискуссия по проблеме, которая может проводиться по следующим вопросам:

ü Что делать, если мне платят очень мало за работу, потому что я был в тюрьме

ü Что делать, если я не могу получить образования

ü На что я могу рассчитывать в плане работы?

ü Я ничего не умею делать

ü Сколько стоит мой труд?

ü Каковы перспективы моей дальнейшей трудовой деятельности?

ü Как я могу заработать деньги?

В процессе дискуссии по предложенным вопросам, можно давать подросткам фактическую информацию, например, о бирже труда для подростков, службе занятости, возможностях получения образования. При необходимости можно собрать информацию об учреждениях, дающих специальное образование (ПТУ, техникумы, лицеи, колледжи и т.д.), а также о вакантных местах.

2. Основная часть, которая проводится в форме игры «Карта мира».

3. Заключительная часть, направленная на закрепление приобретенных в процессе занятия знаний, умений, навыков, переживаний. Работа проводится в форме группового шерринга.

Методическая подготовка ведущего: закон об оплате труда, правила приема на работу и в образовательные учреждения.

Ход работы: Работа проводится в форме игры «Карта мира» (приложение №3).

Поиск по сайту: