|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
ЭТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙВведение Одним из аспектов межличностных отношений является этический аспект. Он представлен в опыте подростка образом жизни, системой ценностей, ориентирами, нормами поведения, а также феноменами уважения себя и других людей, честности, совести и доверия. В подростковом возрасте система ценностей формируется под воздействием референтной группы. В процессе взаимодействия с группой значимых для него людей, происходит переоценка «сфотографированных» когда – то ценностей. «Новыми» ценностями подростки затем руководствуются, принимая жизненно важные решения о допустимой для себя степени риска, связанного с различными моделями поведения, включая и такие, как употребление наркотиков или противоправное поведение. Итак, сформированная система ценностей влияет на отношения подростка со сверстниками и со взрослыми людьми, на его самоотношение. Подросток –заключенный оказывается в ситуации, где его отношения с другими обусловлены его статусом. Статусное положение подростка ценится больше, чем он сам, больше, чем его личность, индивидуальность, оно решает многое в процессе взаимодействия с другими людьми, причем не только с такими же заключенными, как и он сам, но и с работниками колонии. В межличностных отношениях заключенных искажены понятия справедливости и честности, а достижение личной цели может осуществляться за счет унижения других людей. Все это может поощряться и поддерживаться окружающими. Восприятие подростка как «телесного наполнения» статуса обесценивает подростка как такового, вследствие чего общение происходит на манипулятивном уровне, главенствующим становится принцип «Ты - мне, я – тебе». Очевидно, что такие явления в личности подростка обусловлены ограниченностью контактов подростка – заключенного. В связи с этим возникает вопрос о расширении опыта отношений у подростка-заключенного. Задача психолога состоит в создании ситуации общения с целью выявления системы ценностей и ориентиров в поведении подростка-заключенного. Цель: коррекция системы ценностей подростка – заключенного путем создания ситуации межличностного общения Основные понятия: ü Образ жизни ü Уважение ü Справедливость ü Ценности ü Норма поведения План занятия: 1. Введение, которое проводится в форме дискуссии по вопросам: ü Что значат для меня другие люди ü Что для меня честность ü На чье поведение похоже мое поведение 2. Основная часть занятия, которая проводится в форме игры типа «Остров», «Титаник», «Вакцина от СПИДа», «Воздушный шар». 3. Заключительная часть, где участники делятся своими впечатлениями по поводу занятия, высказывают пожелания или благодарности друг другу за помощь в процессе игры. Желательно, чтобы ведущий зафиксировал ценность проведенного занятия, указал на значимость общения друг с другом. Ход занятия. Занятие проводится в форме игр «Остров», «Титаник», «Вакцина от СПИДа», «Воздушный шар» и т.д. Примерные инструкции к играм: «Остров»: "Вы плыли на корабле, который потерпел кораблекрушение. Сейчас вы - на острове, и самое ужасное - вы начинаете понимать, что остров необитаем. Чтобы как - то выжить в течение месяца, пока придет спасательный корабль, вам нужно чем - то питаться. И вероятнее всего, вам придется съесть своего же товарища. Подумайте, посовещайтесь, кого можно было бы съесть?»; "Воздушный шар": "Вы летите на воздушном шаре и вдруг начинаете понимать, что шар медленно начинает падать вниз, в океан. И чтобы он вновь поднялся, нужно скинуть лишний груз с шара. Поскольку все мешки с песком и провизия закончились, придется скинуть кого - то из вас. Решите, кого вы скинете с шара"; "Вакцина от СПИДа": «Эпидемия СПИДа в нашей стране распространяет силы. Кроме того, эта болезнь уже передается и по воздуху, как грипп или простуда. На вашу группу дали вакцину, однако не хватает ровно на одного человека. Посовещайтесь и решите, кому все - таки придется умереть от этой страшной болезни, так как без этой вакцины не выживет никто"; "Титаник" ("Вы - пассажиры "Титаника". Вы тонете. Есть одна маленькая лодка, места в которой для всех не хватит. Подумайте, кого в первую очередь вы посадите в шлюпку, а кто погрузится в океан вместе с кораблем. И еще. В одной из кают случайно обнаружился пистолет. Если хотите - можете его взять. Подумайте, принесет ли он вам пользу?") и т.д. Суть этих игр такова: один или два человека становятся "лишними" в кругу. Группе представляется возможность решить, кто станет этим лишним, выбрав «свой» критерий отбора «лишних» людей. По окончании самой игры работа ведется с чувствами и отношениями, которые проявились в процессе обсуждения. Такими реакциями могут быть «бойкот», истерика, уход и т.д. Желательно, чтобы ведущий сделал акцент на позитивные высказывания участников, которые впоследствии помогли бы им эффективно общаться. Как вариант, возможно ведение группы только с помощью обсуждения следующих вопросов или написания сочинения по одной из тем: ü Что такое честные отношения? ü Общение по «понятиям» как «дань» преступной морали ü Какие ценности моей группы мне близки, а какие я не принимаю? ü Могу ли я доверять? ü Можно ли мне доверять? ü Что для меня важно в отношениях? ü Как соотнести свои принципы и принципы группы? ü Как перестроиться на общение со свободными людьми? ü Я завидую? Кому? Чему? Почему? ü Есть ли на свете любовь? ü Достоин ли я прощения? ü Достоин ли я любви? ü Чей Бог правильнее? ü Я исправился??? ü Смогу ли стать настоящим человеком? ü Отношение к другим национальностям ü Ради чего стоит не попадать снова? ü Как вести себя с противоположным полом? ü Каковы правила этикета в общении с мужчинами (женщинами)? ü Кто такой – настоящий мужчина? ü Кто для меня является идеалом мужчины (женщины)? ü Если «малолетка» - школа жизни, то кто мой учитель и сколько я ему за это должен?
ПРИМЕР. УПРАЖНЕНИЕ «Остров» Упражнение проводилось в группе, состоящей из 9 человек. Участники группы были в возрасте 17 лет - Представьте себе, что вы, все вместе, плыли на корабле; он потерпел кораблекрушение, но вы чудом спаслись и оказались на необитаемом острове. На этом острове нет ничего живого: скалы и песок; вода, омывающая остров очень соленая. Пока вас 9 человек. Вы просидели на этом острове уже какое-то время, мимо не проплывало ни одного корабля. Вы знаете, что корабль должен прийти через месяц, чтобы выжить, вам нужно чем-то питаться. И придется вам найти жертву среди вас; того, кого вы съедите. Сейчас вам нужно найти эту жертву - А мы будем питаться растениями - На острове нет ничего живого - Тогда поймаем что-нибудь в море - Попробуйте не выходить из условий - Но такого вообще не может быть - Представьте и обратите внимание на то, как вы сейчас ведете себя, ведь так вы ведете себя всегда когда сложившаяся ситуация для вас неопределенная и стрессовая Затем идет обсуждение в группе, ведущий должен только периодически возвращать внимание группы к поставленной перед ними задаче - Давайте, пусть каждый из нас предложит кандидатуру, а затем подсчитаем голоса, и за кого будет большинство, тот и окажется жертвой - Вся группа согласна с таким условием, ведь сейчас выбрать могут каждого из вас - Нет, может быть, кто-то сам захочет стать жертвой? - Может быть, мы подождем, пока кто-то умрет на острове, и мы его съедим - А может, кто уснет первый, того и убьем - Вы говорите о каких-то ужасах, разве так можно, так нельзя; ведь мы же все люди и имеем право на жизнь - Давайте тогда договоримся, что мы никого есть не будем, а постепенно все умрем - А я знаю, что когда люди голодные, они способны на что угодно Ведущий в этот момент кладет нож на пол в центр круга - Один из участников берет его в руки В группе возрастает напряжение - Зачем тебе нож? Зачем ты его взял? - А почему бы и нет - Ну что, вы согласны сейчас договариваться? В каких условиях люди еще могут договариваться, а в каких - уже нет? - Обратите внимание на то, что вы сейчас чувствуете? - Перед вами стоит задача, решайте ее - Почему сейчас некоторым все равно, а кто-то пытается взять все в свои руки, даже нож, чтобы они не оказались этой жертвой Игра считается завершенной, если группа не ищет другие варианты решения поставленной задачи, все варианты иссякнут, либо если жертва найдена и она согласна с этой ролью.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.) |