Введение. В настоящее время появляются новые особенности производственных отношений в сфере экономики: более высокие требования к личности работника

В настоящее время появляются новые особенности производственных отношений в сфере экономики: более высокие требования к личности работника, высокий темп самой трудовой деятельности; существование многих организаций «по западному образцу», что обуславливает появление качественно новых способов взаимодействия внутри данных структур. Производство начинает приобретать личностный характер, что сказывается на отношениях в процессе совместной деятельности. Система, в которой люди функционируют в соответствии с жесткими указаниями начальства, без единой возможности к творческому проявлению, оказалась неэффективной.

В связи с этим большое внимание уделяется эмоциональным состояниям человека в новых условиях трудовой деятельности. Эмоциональный компонент производственных отношений включает все, что связано с эмоциональными переживаниями: положительные и отрицательные эмоции, удовлетворенность собой, партнером по общению, работой. Все то, что происходит между людьми в процессе совместной деятельности, представляет собой эмоциональный аспект производственных отношений.

В подростковом возрасте одной из задач взросления становится вхождение его в систему профессиональных отношений. В связи с этим становится актуальным вопрос, каким образом подросток оказывается включенным в данные отношения. Очевидно, что в решении этого вопроса принимает участие семья, школа, межличностные контакты, создавая некий эталон профессиональных отношений. Находящийся в замкнутом круге общения, подросток ограничен в количестве контактов, и как следствие – в выборе эталонов.

Для подростка, освободившегося из ИТУ, проблема обусловлена несколькими факторами:

1. Трудность в устройстве на работу (учебу) может быть связана не только с объективными причинами (отсутствие вакансий, низкий уровень образования и т.д.), но и в силу специфических эмоциональных состояний, свойственных личности подростка – заключенного (страх быть непринятым, тревога, агрессивность, вина, обида и т.д.). Проблема в данном случае состоит в неспособности подростка к распознаванию и дальнейшему управлению своими эмоциональными состояниями, неадекватными в определенных условиях.

2. Особенности жесткой дисциплины в системе ИТУ могут проецироваться в систему отношений на производстве (например, в отношения «руководитель – подчиненный»). В данном случае можно предположить развитие конфликтов на основе демонстрируемого подростком протеста. Это может выражаться в установке «Я не буду подчиняться».

Существование подобных эмоциональных состояний и установок на процесс трудового взаимодействия более ясно показывает специфику криминальных отношений, которая должна учитываться ведущим.

Таким образом, важным является умение подростка ориентироваться в конфликтных ситуациях.

Цель: формирование способности к рефлексии собственных эмоциональных состояний и управлению ими в процессе сотрудничества

Основные понятия:

ü Эмоции

ü Эмоциональные отношения

ü Конфликт

ü Чувства

ü Эффективность производственной деятельности

Методическое обеспечение ведущего: методика Розенцвейга, набор логических задач, секундомер или часы, методика распознавания эмоций на лице (приложение №4).

План:

1. Вступительная часть, содержанием которой является обсуждение поставленной проблемы с помощью вопросов:

ü Как я взаимодействую в коллективе? Что я чувствую при этом?

ü Есть ли у меня любимая эмоция?

ü Как преодолеть собственный страх?

ü Что я знаю о своих эмоциях?

ü С кем я обычно конфликтую? Почему?

ü Что мне (не) нравится в моей работе?

2. Основная часть. Она может проводится с помощью упражнения:

ü «Задачи с секундомером»

ü Конфликтные ситуации теста Розенцвейга (обсуждение)

ü Определение эмоциональных мимических реакций

3. Заключительная фаза. Она представляет собой этап групповой дискуссии по результатам занятия по вопросам:

ü Что получил?

ü Что для меня ценно?

Заключительное слово ведущего может сформулировано следующим образом: «На сегодняшнем занятии мы попытались поближе познакомиться со своими чувствами и эмоциями. Вы научились различать наиболее часто возникающие у вас эмоции, а также понимать те последствия, которые влекут за собой определенные эмоциональные состояния. На самом деле, чтобы полностью владеть, необходимо разрешить себе принять все возникающие чувства и эмоции, даже те, которые вам не нравятся. Теперь у вас появилась возможность более четко определять свое состояние и действовать в соответствии с ним, учитывая при этом обстоятельства. Это обязательно поможет вам в вашей жизни».

Ход занятия:

Задачи с секундомером.

Цель: демонстрация зависимости эффективности работы от похвалы – порицания

Задачи:

ü Отследить воздействие внешних оценок на динамику эмоционального состояния

ü Отследить влияние внешних оценок на процесс взаимодействия в группе

Ход работы: Участники делятся на 2 подгруппы, которым дается одинаковое задание (например, собрать головоломку, мозаику, решить задачки со спичками и т.д.). Главным условием здесь является то, что задание должно быть выполнено быстро и качественно. Одну группу ведущий постоянно критикует, другую – поддерживает. Важно увидеть то, как влияет поддержка (критика) ведущего на эффективность деятельности.

Возможны варианты упражнения. Например, группа делится на 3 подгруппы, которым также даются одинаковые задания. Как и описано выше, одну группу ведущий критикует, другую – поддерживает, а третью – игнорирует. Работа ведется с состояниями каждого из участников, отношениями, возникающими в процессе выполнения задания.

«Эмоции на лице».

Работа ведется с помощью бланка, на котором схематично изображены «рожицы» с разными эмоциями. Задача – «угадать» эмоцию, пояснить свою точку зрения.

Работа возможна как индивидуально, так и в форме групповой дискуссии по следующим этапам:

1. Индивидуально каждый участник «называет» эмоции, изображенные на рисунках.

2. Участники объединяются в 2 – 3 подгруппы и вырабатывают единое решение по данному вопросу.

3. Вся группа «называет» эмоции и сравнивает их с эталоном, предлагаемых ведущим.

В заключении фиксируется успешность договора, а также необходимость распознавания эмоций на лице как главной информации о чувствах человека.

Поиск по сайту: