ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ КРИМИНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Таблица №1. Сферы социальных отношений и механизмы их регуляции

Отношения Аспекты	Самоотно- шение	Социально – ролевые	Межличностные	Производственные	Семейные
Правовой
Экономический
Этический
Эмоциональный

Такого рода наглядное расположение основных элементов существенно облегчает работу для педагога и психолога.

В таблице 5 столбцов и 4 строки. В каждом пересечении строки и столбца вычленяется одна наиболее общая проблема жизни, связанная с особенностями правильного построения отношений в социальной сфере, т.е. 5х4=20. Двадцать универсальных проблем жизни, обойти решение которых невозможно, поскольку каждая из них требует принятия важного субъектного решения, собственного жизненного правила. Избегание этих проблем, так же, как их непонимание или «невидение», не устраняет необходимости с ними сталкиваться в процессе социальной жизни.

Совместное с воспитателем (психологом или педагогом) индивидуальное или групповое моделирование, прояснение, понимание, анализ и обобщение каждой из 20 проблем в поисках социально приемлемых методов их решения, помогает воспитаннику объективно исследовать свое прошлое и прогнозировать свое будущее. Занятие могут проходить как на специально организованных тренингах, так и в урочное время в качестве межпредметных связей или конкретных примеров.

20 модулей. 20 тематических занятий. 20 планов – конспектов.

Однако осталась «за кадром» технологии еще одна сфера отношений, еще одна строка, едва ли не самая главная для воспитанников ИТУ – это сфера криминальных отношений, отношений, в которых подросток реально находится и которые определяют не только его социальный статус, но также и имеющийся способ адаптации к условиям жизни.

Два варианта жизненного маршрута, или сценария, для воспитанника ИТУ.

Социальная карьера

Социальное признание

Социальные знания, умения, навыки

Отношения

Криминальная карьера

Аспекты

Криминальные навыки

Криминальные отношения

Основу компонента «Социальные знания, умения, навыки» выполняет предлагаемая технология.

Сфере криминальных отношений мы уделяем особое внимание и анализируем ее в отдельной главе. Компетентное обращение с искаженными представлениями подростка об этой сфере может служить залогом эффективной психокоррекционной работы.

Технология обеспечена характеристикой старшего подросткового возраста, описанием основных адекватных методов учебно – коррекционной работы, а также указаниями условий эффективности реализации данной программы.

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ КРИМИНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Криминальная среда, уголовный мир, преступная группировка, воры, бандиты — эта сфера особых отношений, которая представляет собой сложную, многослойную пирамиду кастовых ограничений и конкретно трактуемых символов. Это особый язык, жесты, взгляды, понятия, стиль жизни. Сфера, о которой много говорят и пишут в последнее время, но которая, судя по результатам, остается малоисследованной и, главное, малодоступной для воспитательных воздействий.

Мы рассматриваем сферу криминальных отношений как социально- психологическое явление, весьма активное и опасное, в зависимость от которого легко и быстро попадают неосмотрительные подростки. Освобождение от такой зависимости — сложная проблема, как для молодого человека, так и для тех, кто занимается его воспитанием.

Вопрос о том, как криминальный онтогенез повторяет криминальный филогенез (индивидуальное развитие повторяет общевидовое) это вопрос о том, с чем подросток возвращается в социум после прохождения в ИТУ «начальной школы» криминальных «университетов». Почему криминальная среда так гипнотична, так крепко удерживает тех, кто в нее попал? Что является носителем этой среды в неокрепшей душе подростка? А если удалось выбраться, что там, в душе остается — шрам, рана или вирус, раковая клетка, готовая к быстрому размножению?..

Исследование значительного числа подростков и юношей, прямо и косвенно совершавших правонарушения, подростков, отбывающих наказания за преступные действия в системе ИТУ, позволили нам понять некоторые психологические особенности трансформаций, происходящих с личностью такого подростка. Понимание этого необходимо для повышения эффективности воспитательной работы и психологической помощи ребятам, стремящимся освободиться от криминальной перспективы в своей жизни, а также, это позволяет сэкономить профессиональный ресурс педагогов, психологов, социальных работников.

Старший подростковый возраст— период активной социализации. Однако, несмотря на изобилие школьных программ и образовательных мероприятий, социализация (собственное самостоятельное участие в общественных отношениях) невозможна только как сумма знаний, которую стремятся передать ученикам социальные педагоги. Отсюда возникает несколько парадоксальных следствий:

1. Криминальная среда сама по себе, к сожалению, является благоприятной средой социализации молодого человека, среда, где действительно нужно думать, прежде чем говорить, где за словами стоит реальная ответственность, спрос, наказание или поддержка, т.е., то, что является основой ответственного поведения.

2. Оказавшись в ИТУ, подросток оказывается изолированным от других видов участия в общественной жизни.

3. Возвращение в социум после отбывания наказания ставит его перед проблемами, в решении которых он практически некомпетентен, и тогда молодой человек вынужден использовать в их решении лишь то, что актуально имеет в своем жизненном опыте.

В связи с этим, мы полагаем, что для того, чтобы подросток имел шансы на освобождение от криминальной среды, необходимо научить его отстраиваться, освобождаться, выходить из нее в процессе присоединения к правовым, экономическим, производственным, родственным и межличностным отношениям в нормальной среде общественной жизни.

Поиск по сайту: