|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Тема 2. Современные концепции музыкального образования· Цель, задачи и принципы музыкального образования в концепции Д.Б.Кабалевского. · Концепция Л. А. Безбородовой и Ю. Б. Алиева. · Концепция обучения музыке Н.А. Бергер. · Концепция музыкального воспитания школьников шестилетнего возраста Н.А.Ветлугиной. \ Тема 3. Содержание, методы и формы музыкального образования · Содержание музыкального образования. · Основные методы, применяемые в современном музыкальном образовании. · Формы музыкального образования. Учебный проект «Крылатый слова звук» (4 ч) В ходе работы по проекту студенты выполняют микроисследования, соответствующие содержанию данной учебной темы, оформляют их результаты в виде мультимедийной презентации или буклета; завершает проект публичная защита презентаций (буклетов). План работы, основополагающие вопросы для микроисследований студентов (которые и отражают презентации) предлагает преподаватель. Но творчество студентов, их инициатива приветствуются, при условии, что любое исследование должно находиться в русле основной темы проекта: взаимосвязь искусств в содержании музыкального образования через слово, понятие, интонацию. Основополагающие вопросы могут быть сформулированы следующим образом: · Что такое ритм? (общеэстетическое понятие «ритм» и его воплощение в музыке, изобразительном искусстве, архитектуре и т.д.); · Почему М.Чюрленис назвал свои картины «Соната весны» и «Соната моря»? (музыкально-изобразительные аналогии, художественно-ассоциативное мышление композитора); · Музыка среди других искусств: Золушка или принцесса? (значение музыки в жизни человека, в эстетической картине мира); · Можно ли считать учителя музыки хранителем традиций? (фольклор и современные школьники); · Верно ли, что «все мелодии уже придуманы?» (проблема новизны и заимствования в композиторском творчестве?); · Популярная музыка: искусство или «фабрика»? (воспитание музыкального вкуса учащихся); · Какой театр мечтает посетить современный школьник? (пропаганда музыкального театра, знаменитые театры мира и нашей страны); · Зачем нужно «приземленное» искусство? (направления современного искусства, использующие нетрадиционный материал); · Запад и Восток: сближение или удаление? (своеобразие и взаимопроникновение национальных культурных традиций); · В чем своеобразие киномузыки? (функции, воздействие на зрителя, воспитательное значение) и т.д.
Тема 4. Музыкально-педагогическая модель выпускника школы Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |