Технология организации и проведения группового дела

Мы подошли непосредственно к технологическим элементам организации и проведения группового дела.

Итак, средством взаимодействия с ребенком является предмет, в котором «аккумулируется культура». Предметом общения может стать любой хранитель культуры или предмет-символ. Выбирая предмет, педагог должен исходить не из его ценности, а из возможности введения предмета в систему ценностных отношений. Например, в качестве предмета можно взять фотографии экологической катастрофы. Педагогическая идея введения этих фотографий в контекст общения может быть такая: каждый ребенок получает свою роль – бабочки, листочка, зайца, и он должен рассказать о том, что переживает его персонаж, оказавшись в центре экологической катастрофы.

Предмет нужно ввести в контекст общения. Предъявление предмета не должно быть нейтральным и бездушным. Важно все: интонация, мимика, фраза, с которой начинается общение. Дети должны увидеть предмет по-человечески. Например, педагог держит в руках телефонную трубку и обращается к детям, сидящим в кругу, с такими словами: «Давайте сегодня попробуем быть немножко более открытыми, поучимся доверять друг другу, слушать и слышать друг друга. Поможет нам в этом телефонная трубка. Тот, у кого в руках окажется это замечательное средство человеческого общения, может задать вопрос, который для него на данный момент является сложным. Отвечать на этот вопрос будет рядом сидящий человек. Подключиться к разговору могут все желающие. Я очень вас прошу быть внимательными. Помните: только тогда человек захочет задать свой вопрос, когда он уверен, что его правильно поймут, не осудят, не станут высмеивать, и когда он будет уверен, что встретит такую же открытость и готовность доверять ему со стороны окружающих. Готовы вы к такому разговору?» В данном случае телефонная трубка выступает символом открытости и доверия.

Разговор, как правило, идет в кругу, с тем, чтобы видеть глаза друг друга. Количество участников общего разговора 10–15 человек. Такую форму общения сложно использовать, когда количество участников доходит до 30 человек. Увеличение круга разрушает психологическое напряжение, без которого групповое дело становится просто приятным времяпрепровождением.

Важно помнить, что аудитория не всегда готова к откровенному разговору, иногда нужно помочь участникам группового дела сохранить психологическую дистанцию. В групповом деле «Телефон доверия» это можно сделать так: раздать каждому роли сказочных героев, и тогда не Таня будет обращаться к Коле, а Красная Шапочка к Буратино. Вопрос все равно идет от личности, но ребенку так спокойнее, он психологически будет ощущать себя более закрытым.

Вводя предмет в ситуацию группового общения, педагог должен четко поставить групповую задачу:

– Мы ответим на те вопросы, которые лежат в конверте.

– Мы соберем в корзину наши проблемы.

– Мы составим перечень законов, по которым нам хотелось бы жить.

Важно правильно выстроить свою педагогическую роль. Педагог должен понять, что групповое дело принципиально отличается от урока тем, что дети не отвечают педагогу, а делятся личностными смыслами. В силу этого педагог также делится своими личностными смыслами. Его мысли и чувства не важнее мысли любого ребенка. Он никого не оценивает. Но он педагог и создает общую доброжелательную обстановку, формулирует групповую задачу, помогает выйти из затруднительного положения.

Закончить групповое дело можно выражением благодарности. Можно заранее приготовить сюрприз. Обобщить то, о чем говорилось, и предложить каждому подумать над конкретным вопросом уже наедине. Можно предложить детям выразить свое отношение к разговору, используя цвета радуги. Главный результат группового дела – удовлетворенность общением.

Общая структура группового дела выглядит так.

· Эмоциональный настрой на общение.

· Введение предмета в ситуацию общения.

· Постановка групповой задачи, обозначение игровых ролей.

· Выполнение групповой задачи. Игровая кульминация.

· Итог. Рефлексия.

Поиск по сайту: