Психологические тесты

Английское слово тест означает «проба» или «испытание». Термин был введен в практику психологических исследова­ний в конце прошлого столетия американским ученым Кэттелом. Широкое распространение и практическое зна­чение тесты приобрели с тех пор, как А. Бине совместно с Г. Симоном разработал свою систему для определения умст­венного развития или одаренности детей. Что же такое тест? Тест — это краткое, стандартизированное испытание, не требующее, как правило, сложных технических приспособлений, поддающееся стандартизации и математической об­работке данных.

Метод тестов в первоначальном своем специфическом значении вызывал целый ряд серьезных возражений. Важнейшие из них следующие. Когда два индивида решают или не решают один и тот же тест, то психологическое значение этого факта может быть самым различным — одно и то же достижение может быть обусловлено разными психологическими процессами. Внешний факт решения или не решения теста не определяет еще внутренней природы соответствующих психических актов. В первоначальном варианте при помощи тестов пытались де­лать заключения о личности на основании статистической об­работки внешних данных. Эта ошибка еще более усугублялась, когда на основании того же тестового метода пытались ставить прогноз, предполагая, что уровень, установленный посредст­вом тестового испытания на одном этапе развития, будет ха­рактеризовать данного испытуемого и впредь. Когда индивидам, прошедшим различные пути развития и формировавшимся в разных условиях, предъявляют одни и те же стандартные тесты и на основе их решения непосредственно делают вывод об ода­ренности подвергшихся этому испытанию лиц, то допускают явную ошибку, не учитывая зависимость результатов от условий развития.

Все это не означает, тем не менее, что тестирование непри­годно для исследования. В настоящее время метод тестов при­меняют в психологии наряду с другими методами. С его по­мощью стремятся выявить определенные способности, навыки, умения (или их отсутствие), наиболее точно охарактеризовать некоторые качества личности, выявить степень пригодности для работы в той или иной области и т.д.

Диагностическая ценность теста в значительной степени зависит от уровня научного эксперимента и достоверности психологического факта, который был положен в основу те­ста, т.е. от того, каким образом был сконструирован данный тест: явился ли он результатом большой предварительной экс­периментальной работы или был следствием приблизительных, случайных и поверхностных наблюдений? Недостаточ­но обоснованные и проверенные психологические тесты мо­гут стать причиной серьезных ошибок, способных причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задер­жек психического развития.

Поиск по сайту: