Развитие мышления

Мышление человека развивается, его интеллектуальные способ­ности совершенствуются. К этому выводу уже давно пришли психо­логи в результате наблюдений и применения на практике приемов развития мышления. В практическом аспекте развитие интеллекта традиционно рассматривается в трех направлениях: филогенетичес­ком, онтогенетическом и экспериментальном. Филогенетический ас­пект предполагает изучение того, как мышление человека развива­лось и совершенствовалось в истории человечества. Онтогенетиче­ский включает исследование процесса и выделение этапов развития Мышления на протяжении жизни одного человека, с рождения до старости. Экспериментальный подход к решению этой же проблемы ориентирован на анализ процесса развития мышления в особых, искусственно созданных (экспериментальных) условиях, рассчитан­ных на его совершенствование.

Один из наиболее известных психологов современности, швейцарский ученый Ж. Пиаже предложил теорию развития интеллекта в детстве, которая оказала большое влияние на современное понимание его развития. В теоретическом плане он придерживался мысли о практическом, деятельностном происхождении основных интеллектуальных операций.

Теория развития мышления ребенка, предложенная Ж. Пиаже, получила название «операциональной» (от слова «операция»). Операция, по Пиаже, представляет собой «внутреннее действие, продукт преобразования («интериоризации») внешнего, предметного действия, скоординированного с другими действиями в единую систему,

основным свойством которой является обратимость (для каждой операции существует симметричная и противоположная опера­ция)».

В развитии операционального интеллекта у детей Ж. Пиаже вы­делил следующие четыре стадии:

1. Стадия сенсомоторного интеллекта, охватывающая период жизни ребенка от рождения до примерно двух лет. Она характери­зуется развитием способности воспринимать и познавать окружаю­щие ребенка предметы в их достаточно устойчивых свойствах и признаках,

2. Стадия операционального мышления, включающая его разви­тие в возрасте от двух до семи лет. На этой стадии у ребенка склады­вается речь, начинается активный процесс интериоризации внешних действий с предметами, формируются наглядные представления.

3. Стадия конкретных операций с предметами. Она характерна для детей в возрасте от 7-8 до 11-12 лет. Здесь умственные операции становятся обратимыми.

4. Стадия формальных операций. Ее в своем развитии достигают дети в среднем возрасте: от 11-12 до 14-15 лет. Данная стадия характеризуется способностью ребенка выполнять операции в уме, пользуясь логическими рассуждениями и понятиями. Внутренние ум­ственные операции превращаются на этой стадии в структурно орга­низованное целое.

Поиск по сайту: