Организационные методы

К познанию особенностей и закономерностей психического развития можно подойти посредством двух основных типов ис­следования: так называемых поперечных срезов и продольных (лонгитюдных). Оба типа характеризуются рядом преимуществ и недостатков. Современные лонгитюдные исследования име­ют целью регистрировать соматическое и психическое развитие ребенка.

Долговременному наблюдению собственных детей посвяща­ли себя многие специалисты, детские врачи и психологи (суп­руги Штерн, Бюлер, Менчинская и др.). Однако очевидно, что даже объективное наблюдение за одним ребенком не позволяет подойти к заключению со всеобщим значением.

Как пишет Й. Шванцара, 30-е годы текущего столетия при­несли значительный прогресс в изучении развития. С точки зре­ния методологической, ценны наблюдения за маленькими деть­ми, проведенные лабораторией Геселла (осуществляемые в те­чение целых суток). Геселл также исследовал группу детей ме­сяц за месяцем, причем на основе своих наблюдений он вывел «нормы развития поведения для разных возрастных ступеней, начиная от 0 до 16 лет.

В нашей стране онтогенетические исследования имеют дол­говременную традицию (В.М. Бехтерев, Н.М. Щелованов, Л.С. Вы­готский, А.Н. Деонтьев и др.). Очень многие исследователи (Д.Б. Эльконин, А.А. Люблинская, Н.Д. Левитов) писали об ог­ромном вкладе срезовых и лонгитюдных изучений проблемы развития. Особенно известны научные исследования (А.Р. Лурия (1959, 1961) развития речи и ее влияния на способность к учению и развитию личности детей.

Более 20 лет проводил лонгитюдные психологические иссле­дования на близнецах Р. Готтшальдт (1960). Во Франции той же проблематикой занимался Рене Заззо. Близнецы являются осо­бенно подходящей моделью для изучения влияния конституци­онных и социальных факторов. Эта проблема прямо требует применения лонгитюдного изучения близнецов, получившего название близнецового метода.

Лонгитюдный способ, по сравнению с методом поперечных срезов, обладает многими преимуществами:

v лонгитюдное иссле­дование позволяет проводить обработ­ку данных поперечно по отдельным возрастным периодам;

v оно дает возможность более точно выразить величину из­менения в развитии между двумя периодами. Лонгитюдные ис­следования определяют индивидуальную структуру и динамику развития каждого ребенка;

v только лонгитюдное исследование позволяет анализиро­вать взаимоотношения и взаимосвязи между отдельными ком­понентами развивающейся личности, дает возможность решить вопрос так называемых критических периодов в развитии.

Основным же недостатком лонгитюдных исследований яв­ляются значительные затраты, времени, требуемые на их орга­низацию и проведение.

Суть поперечных, или срезовых, исследований психического развития состоит, как известно, в том, что заключения об осо­бенностях развития выводят на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах детей различ­ного возраста, разных уровней развития, с различными свойст­вами личности, клиническими реакциями и т.п. Метод попе­речных срезов также имеет свои преимущества и недостатки. Основным преимуществом этого метода считается сравнитель­ная быстрота исследования — возможность приобретения в те­чение короткого времени результатов.

Однако исследования в чисто поперечных срезах статичны и не дают возможности выводить заключение о динамике про­цесса развития, его непрерывности, а многие закономерности развития, полученные таким образом, являются весьма прибли­зительными.

Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдель­ных механизмов поведения и психологических актов в про­цессе развития и в сравнении со сходными явлениями у дру­гих организмов. Наибольшее распространение этот метод по­лучает в зоопсихологии и в детской психологии. Этот метод получил название «сравнительногенетический». Наиболее продуктивное использование указанного метода в сфере срав­нительной психологии (зоопсихологии) принадлежало В.А. Вагнеру. В своих работах он впервые обосновал и исполь­зовал эволюционный метод, суть которого заключается в изучении жизни и сравнении психики изучаемого животного с представителями предшествующих и последующих ступеней эволюции Животного мира.

Особо важное место занимает сравнительногенетический ме­тод в психологическом учении Л.С. Выготского. Именно Выгот­ский, изучая историю высших психических функций, приме­нил сравнительногенетический метод к решению вопросов воз­растной и общей психологии (в особенности при изучении языка и мышления).

Поиск по сайту: