Психологические особенности становления игровой деятельности. Роль воображения в развитии игрового действия

Младенчество. Зарождение предпосылок игровой деятельности. 2 этапа развития игры. 1 этап – ознакомительный (с игровыми предметами) 2 этап – отобразительный (подражательный – повтор действия за взрослым) К концу младенчества (к году) ребенок умеет манипулировать с предметами, действовать особым образом с игрушками (погремушка, игрушка-пищалка).

Ранний возраст. Переход к сюжетно-отобразительному этапу игры 1,5 – 2 года первые игровые действия (машинку везет, куклу качает, кормит) К концу 3го года жизни формируются первые игровые умения. Складывается способность ставить и решать игровые задачи. Игра очень кратковременна. От 3 – 5 мин. Начинают формироваться взаимоотношения со сверстниками. Появляются игры «детский сад», «машинист и пассажиры».

Дошкольный возраст. Если кризис проходим благополучно,ребенок переносит реальный мир в игру. Сюжетно-ролевая игра носит двуплановый характер – это способствует активному воображению ребенка. Игра помогает разрешить противоречия между реальным и желаемым. Ребенок берет на себя роль взрослого в игре. Действует с воображаемыми предметами-заместителями. Действия происходят понарошку, развивая фантазию ребенка (создает новые области действительности)

Игра помогает осознать смысл труда. Игра – радость и удовольствие для ребенка, поэтому игру используют для коррекции эмоц.сферы, для развития самосознания, волевых качеств, интеллекта.

Показатели психического развития, приобретаемы ребенком в игре:

1. Выбор роли и действие в соответствии с ней.

2. Умение выполнять правила и действовать по правилам (правила поведения в школе)

3. Формирование лидерских качеств и организаторских способностей.

4. Наличие предметов, атрибутов развивает воображение ребенка, учит действовать его на воображаемом плане или на представлении.

5. Развивается творчество, способность создавать новое. Творческий ребенок всегда активный. Активность – первое условие для успешного обучения в школе.

Основная цель театрализованной игры. В дошкольном возрасте вовлечение детей в игровые действия, вызвать желание попробовать себя в разных ролях, развивать интерес к театру. Основное содержание театрализ.игры – драматургия литературного произведения или сказки с постановкой худож.задач. Театрализация развивает творчество, фантазию, учит выстраивать линию поведения, развивает речь. Особенность: обязательное использование атрибутов. Материал для театра должен соответствовать возрасту и программному содержанию.

Дидактическая игра проводится 2-4 чел. Основная специфика – наличие четких правил. Основное содержание: развивается память, мышление, речь, сенсорика и др. психич. процессы. Одна из распростр.видов дидакт.игры – настольно-печатная игра. Дети учатся подчиняться правилам, творческая самостоятельность и частное соперничество.

Подвижные игры. Основная цель – отдохнуть в движении. Особен.проводятся в разнообразных условиях на разные виды движений, используются стихи, потешки, атрибуты в виде масок. Использовать согласно возрасту, программе. Спорт.игра имеет осн.цель: стемление к спортивным достижениям,соревновательная ситуация. (со ст.дошк.возр.)

Поиск по сайту: