Раздел 1. Система управления человеческими ресурсами

Тема 1.1 Предмет, цели и задачи курса.

1.1.1 Понятие предмета науки управления человеческими ресурсами

1.1.2 Основные задачи курса и проектируемые результаты его освоения

1.1.3 Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Тема 1.2 Системный подход к управлению человеческими ресурсами

1.2.1 Понятие системного подхода в научном исследовании.

1.2.2 Применение системного подхода в управлении человеческими ресурсами

Тема 1.3 История развития и концептуальные источники науки управления человеческими ресурсами

1.3.1 Эволюция научной модели в сфере управления человеческими ресурсами

1.3.2. Взаимосвязь теории человеческого капитала и управления человеческими ресурсами

Тема 1.4 Стратегическое управление человеческими ресурсами

1.4.1 Управление человеческими ресурсами как стратегическая функция менеджмента

1.4.2 Основы стратегического управления человеческими ресурсами в организации

1.4.3 Инновационное управление человеческими ресурсами

Тематика рефератов

Вопросы для обсуждения

Литература

Планируемые результаты освоения I раздела курса.

В результате изучения вопросов, рассмотренных в данном разделе, обучающийся будет:

- Знать:

- основные результаты актуальных исследований по проблемам управления человеческими ресурсами;

- системного подхода к управлению человеческими ресурсами;

- основные этапы развития системы УЧР;

Уметь:

- управлять формированием и использованием интеллектуально-креативных ресурсов организации;

- определять направления развития человеческого и интеллектуального капитала организации;

- формулировать стратегию управления человеческими ресурсами предприятия.

Владеть:

- методологией и методами решения системных проблем;

- навыками разработки и формулирования кадровой политики;

- навыками работы с информацией о состоянии человеческих ресурсов предприятия.

Тема 1.1 Предмет, цели и задачи курса.

Понятие предмета науки управления человеческими ресурсами

Человеческие ресурсы (human resources) – это трудоспособное население, являющееся материальной основой человеческого потенциала, который характеризует степень развития физических и духовных способностей человека.

В зарубежной практике это понятие трактуется более широко: «Люди и их объединения составляют человеческие ресурсы, необходимые для рационального использования существующих природных богатств, а также для разработки новых способов совершенствования, или же, напротив, разрушения систем жизнеобеспечения»[2].

С учётом многоплановости данного понятия, человеческие ресурсы рассматриваются нами с точки зрения участия их в трудовой деятельности.

Поэтому для нас важны такие их характеристики, как:

- уровень образования и интеллектуального развития;

- степень профессиональной подготовки (знания и компетентность);

- способность к творчеству, самосовершенствованию;

- уровень информационно-технологической подготовки;

- креативность и др.

Современное развитие постиндустриального общества неизбежно приводит к трансформации структуры и качества рабочей силы, возрастанию требований к профессионально-квалификационному уровню работников, дисциплине труда и др. Изменяются структурные характеристики рабочей силы, свидетельствующие об утрате прежней монолитности и однородности этой составляющей рынка труда. Так, помимо постоянно занятых, обычно пользующихся системой социальных выплат и привилегий, растет численность других категорий работников, а именно: частично и временно занятых; работающих по договорам «аренды рабочей силы»; занятых по специальным трудовым контрактам и др. Эти группы работников в относительно меньшей степени зависят от работодателя, они обладают большими возможностями маневрирования на рынке труда, но оказываются менее социально защищенными.

Коренные изменения происходят и в статусе постоянно занятых работников. Современные наукоемкие и информационные технологии проникают во все отрасли производства и ломают сложившиеся профессионально-квалификационные структуры не только в промышленности, но и в сфере управления, услуг и др. Эта ломка выражается, в частности, в совмещении профессиональных знаний и в возникновении смежных профессий. Наиболее ярко этот процесс проявляется в сложном автоматизированном производстве, где подчас требуются знания из многих отраслей техники, электроники, механики, программирования и др. Одновременно во многих отраслях промышленности, торговле и сфере финансов происходит совмещение относительно несложных профессий. Так, по коллективному договору профсоюза сталелитейных рабочих, заключенному с компанией National Steel (США), компании разрешено сгруппировать 78 квалификаций в 16 интегрированных профессионально-квалификационных категорий. Эти изменения привели к росту ответственности рабочих и к их более активному участию в трудовых операциях и управлении.

В настоящее время происходят значительные изменения в структуре затрачиваемого общественного труда. Все эти процессы так или иначе связаны с экономией живого труда, его вытеснением непосредственно из самого производственного процесса. Живой труд, непосредственно включенный в производство как главная производительная сила, все дальше отходит на задний план и становится вторичным по отношению к всеобщему универсальному труду, который опирается на всю сумму научных знаний, достижений культуры, традиций и других ценностей, накопленных человечеством. В современном обществе такой труд становится главной составляющей деятельности человека. Всеобщий универсальный труд может проявляться двояким образом: во-первых, в труде крупных коллективов людей с разнообразными специальностями и опытом, работающих вместе, а во-вторых, в деятельности отдельных людей, использующих в своем труде в той или иной степени сумму научных, технических и культурных достижений человечества. В последнем случае классическое единство места и времени перестает быть необходимой характеристикой производственной деятельности. Ярким примером тому является распространение виртуальной занятости. Повсеместно наблюдается также снижение доли непосредственно производственных рабочих мест при увеличении доли так называемых непроизводственных. Например, в компании General Electric (США) непосредственно в самом производстве занято до 40% всей используемой рабочей силы. Остальные работники обеспечивают «производственные тылы»: сбыт, маркетинг, информационные операции, НИОКР, природоохранные мероприятия и др.

Таким образом, возникает парадокс «исчезновения труда» в непосредственном производстве. Кажется, что капитал, использующий живой труд, утрачивает свой смысл. Это дало возможность сформулировать теорию, утверждающую, что в результате технологических инноваций на самом деле происходит не присвоение возросшего количества неоплаченного труда, а его сбережение.

Занятость в современном производстве по своей структуре все больше приобретает форму пирамиды. Ее вершина представляет собой производственную сферу и показывает, что занятость в этой сфере стремится к нулю; по мере движения вниз к подножию пирамиды растет занятость в различных вспомогательных отраслях (инфраструктура, наука, образование и др.). Все эти изменения дали основания экономистам (В. Леонтьев, Дж. Нейсбитт, Д. Белл) пересмотреть теорию трудовой стоимости и взамен труда как главного фактора, образующего стоимость, выдвинуть на первый план знания и информацию.

Изменения качественных характеристик применяемого живого труда прямо влияют на распределение всего трудоспособного населения. Но в сознании людей укоренились в связи с этим ряд представлений, которые уже устарели. Во-первых, антитеза «умственный труд – физический труд» будет заменена, скорее всего, на «творческий труд – стандартный труд», при этом стандартный труд может быть не только физическим по содержанию. Во-вторых, труд перестанут рассматривать как чисто производственную деятельность. Подобная точка зрения привела к тому, что многие неспециалисты негативно относятся ко всем категориям непроизводственных должностей, которые якобы ничего не вносят в прирост национального богатства. Однако во всем мире сегодня ситуация такова, что на 1 рабочее место в производственной сфере приходится 3-4 места в непроизводственной.

Постепенно формируются новые общие квалификационные требования, которые предъявляются, прежде всего, к современным профессиям, имеющим дело с наукоемкими и информационными технологиями. К таким требованиям относятся:

· способность к абстрактному мышлению;

· умение оперировать информацией и знаниями и, главное, применять их на практике;

· умение программировать, аналитически и логически мыслить, использовать так называемую «новую грамотность»;

· способность быстро реагировать на всякое изменение ситуации, а в связи с этим – понимание того, как функционируют и взаимосвязаны экономические технологические и социотехнологические системы.

Все эти обстоятельства с очевидностью показывают на то, что управлять творческими интеллектуальными работниками с помощью традиционных методов невозможно. Поэтому сегодня речь идет о формировании системы инновационного управления трудом, наиболее адекватной современному этапу развития экономики.

Объектом инновационного управления трудом являются человеческие ресурсы организации, а предметом – развитие творческого потенциала и инновационного поведения работников. Следует отметить, что инновационное управление трудом, с одной стороны, наиболее характерно для инновационных организаций, действующих в высокотехнологичных отраслях экономики, но, с другой стороны, и любая современная организация, которая хочет успешно конкурировать в рыночной среде, должна реализовывать инновационные принципы и методы управления.

К числу инновационных принципов можно отнести переход от функциональных подразделений к процессным командам, от работы, ориентированной на простые задачи, – к решению многомерных, непарадигмальных задач, от контроля над работниками – к наделению их полномочиями и др. При этом теория решения изобретательских задач, а также идеи реинжиниринга становятся центральными в научно-методическом обеспечении процессов инновационного управления трудом.

Сократовское «Знание–сила» все более становится реальностью нашей жизни. Знание – синоним информации. Информация – это сила, власть, а информационные и инновационные технологии – мощнейший экономический фактор развития.

Переход России на путь инновационного развития предполагает не только коренное инновационно-технологическое перевооружение отраслей экономики, но и инновационное образование, поскольку научное знание предстает как непрерывный поток инноваций.

В концепции и прогнозе долгосрочного социально-экономического развития страны до 2020 г. поставлена задача перехода российской экономики от экспортно-сырьевого к инновационному типу развития. Для этого предполагается повысить показатели инновационной активности, в 2-3 раза поднять эффективность экономики, в десятки раз увеличить долю российских высокотехнологических продуктов на мировом рынке. Это позволит, согласно данной концепции, вывести Россию в число высокоразвитых стран по уровню социально-экономического развития. Ставятся также задачи достижения мировых стандартов финансирования науки, образования и здравоохранения, увеличения нормы накопления до уровня наиболее быстро развивающихся стран и др.

Стимулирование инновационной активности – важнейшее направление политики развития, преодоления кризисных явлений.

Переход России на пути инновационного развития предполагает также радикальное изменение ее международной специализации, одним из основных направлений которой становится предоставление интеллектуальных (нематериальных) услуг.

Анализ современных тенденций в мировой экономике показывает возрастающее значение человеческого потенциала и нематериальных факторов. В перспективе им принадлежит ведущее место в мирохозяйственных потоках, в формирующемся глобальном экономическом пространстве. По определению экспертов Международной организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), нематериальные факторы обеспечивают в странах ОЭСР от 70 до 80% стоимости экономического продукта.

Наиболее динамичным сегментом мировой торговли выступает рынок нематериальных технологий (патенты, лицензии, ноу-хау, научные и инжиниринговые услуги, товарные знаки и др.). Международные продажи технологий, интеллектуальных услуг и высокотехнологичных изделий в совокупности достигают более 3 трлн. долл. в год, что составляет почти четверть общего объема мирового экспорта товаров и услуг.

Современное развитие высокотехнологичных производств неизбежно приводит к трансформации структуры и качества рабочей силы, возрастанию требований к уровню инновационно-креативной составляющей работников организаций. Творчество, новое знание, реализованные на практике, становятся нормой ведения бизнеса. Это касается всех сторон инновационно-креативной деятельности: поиска новых идей, создания и внедрения инновационных технологий и сетей, особой организации труда креативных личностей и т.д.

Следовательно, в основу формирования нового типа человеческих ресурсов должна быть положена способность к созданию и широкому применению оригинальных идей, элементов, моделей, умение новой компоновки уже существующих технологий и т.п. При таком подходе на первый план выступает не обладание знаниями вообще, а способность к их созданию, иначе говоря, необходимы не просто «знающие» специалисты, а владеющие определенными ключевыми компетенциями. Тем самым, одной из важнейших задач любой организации в плане интенсивного внутреннего развития, достижения конкурентных преимуществ является формирование собственных инновационно-креативных ресурсов.

Объединение научного знания, как и самого процесса генерации идей, с возможностями информационных технологий, переводит проблему нематериальных ресурсов на качественно новый уровень, когда знания, как и другие ресурсы, приобретаются, создаются, систематизируются и используются для решения текущих и стратегических задач. Комбинация новых знаний, связанных с людьми и знаний, связанных с капиталом, образуют обобщенную базу компетенции, существующую в организации. Их окончательное слияние происходит в рамках так называемых ключевых компетенций.

Центральной задачей создания ключевых компетенций является разработка новых оригинальных идей (или получение доступа к новым знаниям), их интегрирование и применение к решаемым компанией задачам. Основным креативным стратегическим ресурсом компании являются работники, обладающие знаниями, компетенциями и навыками.

Главной отличительной чертой взаимодействия человека с окружающей средой является то, что люди не просто пассивно приспосабливаются к внешним воздействиям, но и творчески изменяют внешний мир, создают в нем новые структуры, воплощая в жизнь идеи, концепции и другие продукты своего воображения.

Переход от модели, основанной на потребительском выборе (homo economicus), к модели творческого человека (homo сгеаtor), предполагает создание экономики, основанной на знаниях и базирующейся на наукоемких технологиях. Ключевое стратегическое направление – это формирование нового творческого человека, креативность которого складывается из взаимодействия трех основных компонентов: компетентности, умения творчески мыслить и мотивации.

Главным, определяющим результативность креативной деятельности, является умение применить знания на практике, из множества решений выбрать нужное. В этой связи уместно напомнить, что в новой парадигме образования, ставшей доминирующей в западном мире, – рефлексно-креативном образовании, важное место занимает обучение навыкам критического мышления, перемещение из зоны проблемы в зону эффективного решения непарадигмальных задач. Вторым компонентом этой парадигмы является комплексное использование инновационно-креативных ресурсов в формировании стоимости организации. С целью широкого использования креативных идей, инновационных решений в западных вузах читаются новые курсы – «Креативная экономика», «Критическое мышление», «Компенсационный менеджмент», «Менеджмент интеллектуально-креативной деятельности», «Кросс-культурный менеджмент» и др.

Таким образом, предметом данного курса является изучение теории и практики управления человеческими ресурсами на макро- мезо- и микроуровнях с целью выработки решений по формированию, использованию и развитию человеческого потенциала.

Вместе с тем, определение человеческих ресурсов не подразумевает ограничения по определенному уровню экономической деятельности. Поэтому мы считаем необходимым расширить традиционную схему УЧР с учетом основных уровней функционирования субъектов экономики:

- микроуровень – экономика на уровне отдельных предприятий;

- мезоуровень – отраслевая, региональная, групповая экономика;

- макроуровень – государственный уровень, страновая экономика.

Модель управления человеческим ресурсами в общем виде представлена на рис. 1.

На каждом из рассматриваемых уровней – микроуровне, мезоуровне и макроуровне – система функционирует через свои подсистемы, в том числе: организационная подсистема, подсистемы формирования, развития и использования человеческих ресурсов. Соответственно, для каждого уровня характерны свои задачи и функции процесса УЧР. При этом, мезоуровень включает в себя особенности как макроуровня (проецируя аспекты государственного регулирования трудовых процессов на уровень регионов), так и микроуровня (аккумулируя специфику трудовой и творческой деятельности на предприятиях отдельных отраслей). Для каждого уровня условия функционирования вышестоящих уровней будут формировать комплекс элементов внешней среды.

Обобщенный состав функций комплекса УЧР для каждого уровня приведен в табл. 1.

Табл. 1. Функции системы УЧР на основных уровнях экономической деятельности

Теоретической базой решения проблем управления человеческими ресурсами служит методология систем (методы решения системных проблем).

Поиск по сайту: