Путешествие в царство диких животных

(комплексное)

Цели: знать названия диких животных и места их обитания; уметь называть части тела диких животных; правильно называть взрослое животное и его детенышей; описывать животное, его отличительные признаки, создавать образ животных в своем воображении, изображать с помощью пантомимики, звукоподра­жания; ритмично двигаться, выразительно петь.

* * *

1. Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в мир диких животных и начать его с погружения в океан на подвод­ной лодке (батискафе). Дети вместе с педагогом имитируют по­гружение (примеряют водолазные костюмы, проверяют водо­непроницаемость судна, закрывают шлюзы и т.п.). Перемеща­ются в ту часть группы, которая оформлена под подводный мир. Надевают водолазные костюмы и выходят из лодки в открытый океан.

2. Педагог предлагает из большого количества картинок, иг­рушек, иллюстраций выбрать те, на которых нарисованы жи­вотные, обитающие в океане, назвать их, описать, чем они от­личаются от сухопутных животных, разместить их в водной сре­де, разделяя на рыб и других морских животных, на больших и маленьких. Затем он просит детей ответить, в каких еще водо­емах живут рыбы (море, река, озеро, пруд), чем животный мир этих водоемов отличается от животного мира океана.

3. Педагог предлагает детям самим превратиться в морских животных и прочитать зарифмованный текст «Мои умелые руки», сопровождая чтение движениями. Если стихотворение незнакомо детям, то они вместе с педагогом только ритмично выпол­няют движения, а затем педагог спрашивает, каких морских и океанических животных они показывали.

Мои руки — это волны, Руками изображают волну, движение вперед

Ветер гонит их вперед. Делают резкое движение руками вперед.

Мои руки — крылья чаек, Поднимают и опускают руки через стороны, плавно,

кисти рас­слаблены.

Небо их к себе зовет. Поднимают руки перед собой, вверх.

Мои руки — рыбки в море, Соединяют пальцы рук треуголь­ником перед собой.

Плавают туда-сюда. Делают плавные движения руками то в одну, то в

другую сторону.

Мои руки — это крабы,. Руки перед собой, пальцы сгибают и опускают вниз;

Разбежались кто куда. пошевеливают ими.

Спустимся на дно морское: Приседают.

Там кораллы, словно ветки, Раскрытые ладони поднимают вверх.

Водоросли, как деревья, Трогают пальцами ухо, подни­мают руки вверх.

Раскачалися без ветра. Плавно покачивают руками.

Вот проплыл конек игривый, Ходят на месте, высоко подни­мая согнутые ноги,

опуская и поднимая голову.

Как змея, ползет мурена, Делают волнообразные движе­ния рукой.

И акула проплывает. Делают из рук большой рот

На ходу заснула, верно. Кладут руки под щеку.

4. Педагог вместе с детьми всплывает в подводной лодке около берега и пересаживает на самолет, чтобы полететь над океаном в жаркие страны. Дети имитируют подготовку к полету, пробуют крепость и надежность парашютов, заводят моторы, взлетают, перемещаются в ту Часть групповой комнаты, где оформлен лан­дшафт саванны, тропиков, пустыни.

5. Педагог предлагает детям сначала опуститься на парашю­тах в жаркую африканскую саванну, а затем отгадать загадки о животных, которые живут здесь.

· Что за коняшки — на всех тельняшки? (Зебры.)

· Уж очень вид у них чудной: у папы — локоны волной, а мама ходит стриженой. На что она обижена? Недаром часто злится на всех мамаша... (львица).

· Он ходит, голову задрав, не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, а потому, что он... (жираф).

· По реке плывет бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, нос откусит... (крокодил).

· Когда он в клетке, то приятен, на шкуре много черных пя­тен. Он хищный зверь, хотя немножко, как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард.)

· Он в трубу свою дудит и, как дом большой, бежит. (Слон.)

6. Дидактическое упражнение «Рога, копыта, зубы». Педагог пред­лагает отобрать картинки с изображением диких животных, назвать их и распределить по месту обитания. Дает задание рассказать и по­казать, как животные защищаются от врагов в дикой природе.

7. Этюд «Львиная семья». Педагог предлагает детям превра­титься в львиную семью, в которой есть папа-лев, мама-львица и дети-львята. Порычать, как грозный лев, охраняющий терри­торию, на которой живет семья, как мама-львица, которая зо­вет своих непослушных львят, как маленькие львята.

8. Дети вместе с педагогом перелетают на южный полюс, в Ан­тарктиду, где холодно, льды. Одеваются в теплую одежду, меховые шапки и сапоги, приземляются на льдине. Педагог просит отобрать картинки с изображением животных, живущих в северных рай­онах, и поместить их в свою среду обитания. Назвать, выделить отличительные признаки, которые помогают животным выжить в условиях холода.

Задание: определить животных северных широт в зашумленном рисунке (одна фигура, изображенная контурно, наложена на дру­гую), назвать, показать контур. Примеры см. в кн. [24, с. 114, 116].

9. Педагог предлагает отгадать загадку.

Вразвалку ходит, как моряк,

Белый галстук, черный фрак.

В Антарктиде среди льдин

Проводит дни свои... (пингвин).

Далее просит детей превратиться в пингвинов и исполнить танец. Дети имитируют походку пингвинов, выполняют ритмично простые движения под известную песенку.

10. Педагог на ледоколе вместе с детьми уплывают из Антарктиды, пересаживаются на поезд и доезжают до средней полосы России.

Дети оказываются в лесу. Педагог включает кассету «Звуки леса». Предлагает детям выбрать картинки с изображением диких живот­ных средней полосы, назвать их. Организует дидактическую игру «Найди свою маму», в которой дети должны правильно назвать взрослое животное и детенышей во множественном числе, изоб­разить пантомимикой и звуками их повадки и голос.

Задание: на карточках дорисовать у животного недостающую часть тела. Примеры см. в кн. [24, с. 114, 116].

Поиск по сайту: