Путешествие в деревню (комплексное)

Цели: знать, какие домашние животные содержатся у жите­лей деревни, своеобразие жизни в деревне; уметь представлять воображаемые действия, события, показывать их с помощью пантомимики, выразительных средств речи; согласовывать сло­ва с движениями, ритмично выполнять движения; чисто инто­нировать, выразительно петь песни; чисто произносить автома­тизированный звук.

* * *

1.Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в де­ревню. Спрашивает у детей, кто был в деревне, что там не так, как в городе, кто там живет, что интересного видели, что понра­вилось, что там делали, что больше всего запомнилось.

2.Спрашивает у детей, на каком виде транспорта можно до­браться до деревни. Предлагает отправиться на паровозике из Ромашково, изобразить паровоз и вагоны, ехать под песню, ритмично двигаясь по ходу. Педагог в роли паровоза меняет темп движения, направления. Используются звукоподражания: «У-у-у», «Чух-чух», «Ш-ш-ш». ^

Поле большое, зеленый лужок.

Сколько на свете путей и дорог.

Хорошо нам светит солнышко в пути.

Пожелай нам, ветер, доброго пути.

Доброго, доброго, доброго пути,

Самого доброго, доброго пути.

3.Поезд останавливается на станции. Педагог говорит детям, что отсюда начинается цветущий луг. Предлагает угадать, кто пасется на лугу. Дети и воспитатель поют построчно:

Далеко, далеко, на лугу пасутся ко...

Кони?

Нет, не кони.

Далеко, далеко, на лугу пасутся ко...

Козы?

Нет, не козы.

Далеко, далеко, на лугу пасутся ко...

Коровы?

Правильно, коровы!

Пейте, дети, молоко —

Будете здоровы!

Педагог предлагает детям представить, что все они — стадо коров. В стаде есть мамы-коровы. Спрашивает, как называется папа, детки. Предлагает помычать, как мама-корова, позвать телят, к потом помычать, как теленок, который отвечает маме, затем, как папа-бык. Спрашивает у детей, кто еще может пастись на лугу. Загадывает загадку о коне: «Цок-цок-цок стучат копыта. Словно ветер, я лечу. Если надо, и с телегой быстро довезти могу». Педагог предлагает детям приготовить импровизированных лоша­док, позвать друг друга ржанием протяжно, поскакать ритмично и поцокать. Затем вместе с ними прочитать стихотворение о коне и движениями показать его содержание. Дети договарива­ют строчки и делают ритмичные движения.

Цок-цок-цок — стучу копытом. Двигают ногой.

Ш-ш-ш — как ветер, я лечу. Потирают ладонь о ладонь.

Все дороги мне открыты, Постукивают ладонями по ногам.

Все увидеть я хочу. Кивают головой.

У-у-у — гуляет ветер, Покачивают поднятыми вверх руками.

Капли падают дождя. Щелкают пальцами рук.

Обжигает зноем солнце. Поглаживают руки.

Это лишь бодрит меня! Поднимают руки вверх.

Педагог спрашивает, кто еще может пастись на лугу, кого бабушка привязывает к колышку. Предлагает поскакать, как козлята, под стихотворение Ю. Тувима.

Наша козочка скакала,

Да и ноженьку сломала.

Правда!

Но скажу тебе по чести,

Ведь нельзя сидеть на месте.

Правда?

Это всем давно известно —

Без игры неинтересно.

Трудно!

Наша козочка плачет,

А поправится — заскачет.

Чудно!

4. Педагог предлагает детям пойти дальше. Сесть на велосипе­ды, так быстрее. Дети ложатся на спину и выполняют упражне­ние «велосипед» под музыку. ^!

Останавливаются у деревенского пруда. Педагог предлагает на­звать домашних птиц, которые плавают в пруду. Затем дети зовут урок: «Ути-ути», отвечают за уток: «Кря-кря».

Далее предлагает вместе с утятами исполнить «Танец малень­ких утят».

Обращает внимание детей, что около них кто-то вытянул шею и хочет их ущипнуть. Спрашивает, кто это может быть. Предлагает поиграть в подвижную игру «Волк, пастух и гуси».

После игры педагог предлагает детям немного отдохнуть и спеть песню про гусят «Гуси-гусенята в лесочке».

Далее дети доезжают на велосипедах до птичьего двора, встре­чают курицу с цыплятами, поют и танцуют «Вышла курочка гулять». Ходят, как петух, звукоподражают.

Доезжают до поля, где работают комбайнеры. Имитируют кось­бу, молотилку, сноповязалку.

Приезжают к дому бабушки, которая их встречает, угощает пар­ным молоком.

Наполнение содержания зависит от длительности занятия, ак­тивности и внимания детей.

Поиск по сайту: